本節課出現的描寫場面的句子也很美，我讓學生邊讀邊想象，說說你的腦海**現了怎樣的畫面，學生能夠脫離文字，說出自己的感受，想象很豐富，比如：教學第10 自然段時，讓學生結合排比句進行練習及體會省略號的作用並仿寫……這樣也達到了語言文字訓練的目的。再就是本課的四字詞語很多，我讓學生標出好詞並選擇自己理解的造句，加強學生對詞語的理解。
同時我讓學生充分理解課文內容，做到正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感愛彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。教學方法上主要以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當的引導，幫助學生在情朗讀中加深對課文內容的感知、理解。重點引導理解火把節的紀念意義，讚揚彝族人民勇於戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢、堅強、不屈不撓的優良美德。
在具體的教學環節中，先以「闖關匯入」的形式激發學生的興趣，同時讓學生掌握課文中的重點詞語，此環節學生表現得異常活躍，繼而，順利地進入到下乙個教學環節。用「讀中感悟」的方法學習課文描寫了幾個場面，通過充分地朗讀，感受了五個場面的熱鬧非凡，學生用比賽的形式完成了這節課的重點內容學習。
引導學生朗讀的同時，也不能忽略語文基礎知識的教學。比如：體會「日上三竿，鬥牛場成了歡樂的海洋」和「只見火龍在大地上穿行」這兩句話，讓他們明白這也是比喻句的另一種形式。
通過引導學生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節熱烈的活動場面——準備節日飯菜，摔跤，鬥牛，點燃火把奔向田野，圍著篝火唱歌、跳舞，感受彝族人民對生活的熱愛，對美好生活的嚮往。並把自己的感受和夥伴們交流，進而又促進了學生語言能力的培養。
同時引導學生朗讀並感悟到新的內容，如：讓學生了解到這篇課文在表現手法上很有特點，即：以第一人稱的口吻開頭和結尾，向即將到來的客人發出盛情邀請。
在感悟的同時也不忽略語文基礎知識的教學，向學生講解比喻的另兩種形式並結合排比句進行練習及體會省略號的作用並仿寫。
每個學生都有向好的意念，教師以遊客的身份出現在學生的面前，充分發揮了課堂中評價的激勵功能、導向功能、評判功能，積極營造平等的師生關係，實現師生在語文特有活動中的有效交往。自然，彝族火把節場面的熱烈便縈繞在師生的心頭，彝族人民勇於戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢、堅強、不屈不撓的優良品德便植根於師生的心底，從而促進師生精神生命的健康成長。但本節課仍存在著缺陷。
本節課不足之處：
1．新課的引入平淡無味，沒能在課的一開始就抓住學生的心；由於課堂教學不夠緊湊，拖延了時間，使得最後一遍朗讀全文沒有完成，最後簡單結束了全課。
2. 對於讓學生用四字詞語來概括五個場面的描寫，剛開始大多數學生很難回答正確，只是表面地理解成場面熱鬧的一些形容詞，應當選擇第乙個場面引導學生如何正確進行概括，由引導再到放手，這樣的效果會更好些。
3．課堂上學生談對文字的理解不夠深入，只是停留在表面，這個問題和老師平時的教學不夠深入、細緻有直接的關係。
4. 由於課堂教學不夠緊湊，拖延了時間，使得篝火晚會部分的朗讀沒有完成，最後簡單結束了全課，這是值得深思的，在下一節課的試教中應當避免此問題的發生。
課堂教學時間安排的不恰當，在字詞環節用時過多，課堂上學生談對文字的理解不夠深入，只是停留在表面……這說明我平時的教學不夠深入、不夠細緻。今後的教學中，我會精心備課，細心研究，上好每一堂課。
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