作者：包芳
目標：1、認識「偶、鬢、衰、客、何」等5個生字，會寫「客、何」兩個字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉之情。
教學過程：
一、談話匯入，揭示詩題。
1、談話匯入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機引入試題：
他離開家幾天就開始想家了。那麼乙個人離開家鄉幾十年後回到久別的家鄉，心中一定感慨萬千，於是寫下了《回鄉偶書》，今天我們一起來學習這一首詩，板書：《回鄉偶書》。
2、學生齊讀。
3、出示頭像，介紹詩人。
賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學問家。
二、自主讀詩，整體感知。
1、自由讀通詩，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。
2、認讀生字，糾正字音。
①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉音
②解釋：「衰老」（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
③解釋「何處來」（換種說法：**來、什麼地方來。）
④解釋「鬢毛」（**幫助理解）
3、**車讀詞語。
4、分小組朗讀詩。
二、交流學習，感悟詩情。
1、學習第
一、二行詩。
①自由讀，說說大概的意思。
②**出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉的變化）
③家鄉的變化很大，詩人的樣子也發生很多變化，可是唯一不變的是什麼？（鄉音）解釋：家鄉話。
④為什麼沒有變？（說明詩人熱愛家鄉、思念家鄉的思想感情。）
⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉，現在回來了，還是衣錦還鄉，見到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現出來。
2、學習第
三、四行詩。
過渡：詩人沒有忘記故鄉，而故鄉還認得這位在外多年的遊子嗎？
①自由讀，你能說說大意嗎？
②演一演。
③有感情的讀。
三、配樂吟誦，昇華詩情。
1、配樂詩朗誦。（師範讀）
2、學生學習吟誦。
3、那麼怎樣讀好詩呢？老師這裡提供大家乙個方法。
少小/離家/老大回，↗
鄉音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識，↗
笑問/客從/何處來。↘
4、學生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。（配樂）
四、閱讀續篇，深化感情。
1、出示《回鄉偶書》之二
2、學生自由朗讀
3、集體朗讀
五、快樂寫字時間。
1、學習「客」的書寫。
2、學習「何」的書寫。
反思：今天是家長開放日，6點45分我就來到學校。8點20分活動開始了，家長們陸續來了，每個人都很安靜地關注著自己的孩子。孩子們各個坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功於家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。
今天的感動真不少。
課堂讓我感動
師：同學們能根據詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉偶書》編成故事，再演一演嗎？
學生二人小組討論、表演。
師：哪一組來試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學著老人的樣子（手摸著鬍子，很有禮貌地詢問）走過來。兒童問：「您從哪兒來？」
「賀知章」說：「我從北京來。」兒童問：
「你是**人？」「賀知章」答：「我是這裡人。
我很小就離開家了。現在回來了。」兒童說：
「那我帶你去你家。」……
想象是創造性思維的主要品質之一，沒有想象就沒有創新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學生想象
「賀知章」與兒童的對話，可以看出，學生在閱讀理解的過程中，結合自己已有的經驗，加入了自己合理的想象，創造性地把古詩的意境形象地表達出來了。新課標中講：「逐步培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
」在教學中我創造機會讓學生去想象，給學生乙個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間裡交流感情，碰撞出創新的火花，使學生的個性得到發展。
家長讓我感動
很多家長都是在上班，可是還抽出時間來參加，真讓人感動。家長真摯的建議讓我如沐浴春風，家長的表揚讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。
真的這次活動我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。
張云《回鄉偶書》教學設計
黔東南丹寨雷山小學語文教研組 張云 教學目標 1.學習古詩 回鄉偶書 體會詩中的真情實感。2.認識本課詩 現的生字，並能正確讀寫。3.正確 流利 有感情地朗讀課文，並能背誦下來。教學準備 課件 教學過程 一 激趣匯入 板書 古詩 抽生讀。問 你知道什麼叫古詩嗎？初始第二幅課件，讓生認讀。師 小明用 ...
回鄉偶書教學反思
任教一年多以來，古詩一直是我不敢去觸碰的一種課型，我總覺得古詩太難講了，只有四句話，卻需要花一節課的時間來講解，究竟一節課在講些什麼呢？如今，我終於鼓起勇氣來挑戰一下古詩，心想 就算講不好，也去嘗試一下，讓別人就自己的課提出一些意見和建議。畢竟作為一名語文老師，總要面對古詩這一關。這一次支教老師來聽...
《回鄉偶書》教學反思
回鄉偶書 精品教學反思是查字典語文網小編給大家推薦的優質教學資源。通過教學反思，教師往往能及早的發現一些不足，比如說教學設計上出現哪些問題 課堂交流和啟迪是否得當 課後訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。回鄉偶書 賀知章少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。...