初中語文八年級上學期作文寫作課習作輔導教案全集篇一：初中作文指導教案全集
作文指導
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作文片斷訓練（一）
訓練點:外貌描寫
訓練目標:本訓練旨在使學生認識外貌描寫在記敘文中的作用,掌握一些基本的方法,並能圍繞這些知識進行片斷外貌寫作訓練.
訓練重點:培養學生進行片斷外貌描寫的能力.
訓練時數:一課時
導寫過程:
一,**入題:明確本堂課學習任務及目標.
二.知識梳理:
1.什麼叫外貌描寫
外貌描寫也叫肖像描寫,指對人物容貌,衣飾、神情、姿態等的描寫，它是刻畫人物的重要手段之一。
例：《故鄉》中寫少年閏土是這樣的：「紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套乙個明晃晃的銀項圈??
紅活圓實的手。》」二十年後的閏土是這樣的：「身材增加了一倍；先前紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋??
他頭上是一頂破氈帽，身上只件極薄的棉衣??那手??卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
」問：這兩段從哪些方面描寫人物的外貌？
2．外貌描寫的作用。
第一，讓讀者有如見其人之感，增強文章的開象性。
例：他頭上箍著塊白手巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有二斤半重。
點撥：寫外貌要抓住與別人不同的土方、特殊之處。不是為了寫外貌而寫外貌，而是為了以「形」傳「神」，也就是通過人物的某些外部特徵來提示人物的性格特點。
第三，可以展示人物的精神世界。
點撥：描寫人物外貌，只寫外表美是不夠的，必須通過外貌描寫來展示人物精神世界，這樣人物更豐滿，更有生命力。
例：我爺爺沒有魁梧的身材、淵博的知識，更沒有什麼高深的理論，但他那黑黝黝的臉上始終掛著一種寬厚的、慈祥的和愉快的微笑，讓每乙個靠近他的人都不由得被深深感染。
3．怎樣進行外貌描寫
a．採用白描手法。例：「教夜課的是東庄學堂裡的女老師，穿著青布褲褂，胖胖的，剪著短髮。」（《小英雄雨來》）
b．工筆細繪。例：「炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有些駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。」
c．按一定的順序寫。例：「她，十六七歲，中等身材，頭髮又稀又黃，蓬蓬鬆鬆像個亂草窩。臉黑黑的、圓圓的。一對小眼睛，乙個鼻子特別有趣，軟乎乎的一團。她身上穿一
件花布罩衫，下穿一條裙子，腳上一雙布鞋。」
d．突出重點，不面面俱到。例「他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃頭髮直披到閃閃發亮的眼睛上。」（《小**家楊科》
小結：進行外貌描寫，必須抓住人物的性格特徵 ，必須根據中心的需要，必須做到準確傳神。
三．仔細觀察，語言表述：
1．看一看：仔細觀察姚明、孟菲、劉德華、鞏俐等四位明星的外貌特徵有哪些？
2．說一說：仔細觀察魯迅的畫像，用自己的語言描述魯迅的外貌。
四，小結：
描寫人物的外貌，要仔細觀察，寫出個性；可適當運用一些修辭方法，在描寫中體現作者對人物的感情傾向，不能千篇一律，千人一面。
五，實踐訓練：
以「告訴你這是誰」為題，選擇父母中的一員、現在任課老師中的一員、現在班內同學中的一員，為描寫物件。運用所學知識，對他們進行外貌描寫，字數在以上，每段文字後用「告訴你這就是我的父親（母親、老師、同學）——×××。
作文片斷訓練（二）
訓練點：語言描寫
訓練目標：使學生認識語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中的重要作用。挖掘一些注意點，並能圍繞這些知識進行了片斷寫作訓練。
訓練重點：培養學生通過語言描寫來反映人物鮮明個性的能力。
訓練時數：一課時
導寫過程：
一直接匯入：
二．知識梳理：
1什麼叫語言描寫：
指通過對人物對話、獨白以及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
「語言，也就是說話。」（呂叔湘語），它是思想的直接表現，是人物內心世界的外在體現之一，對人物說話的內容、語態、腔調以及其獨特詞語、習慣用語等進行細緻行動地描摹，是刻畫人物形象、揭示人物性格特徵的一種重要手段。
語言描寫在人物描寫中占有非常重要的地位，。魯迅先生曾指出，有成就的作家，他「寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了」，而「讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。」
由此可見，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有著不可替代的重要作用。
2語言描寫的注意點
那麼，如何才能寫活人物的語言，通過人物語言的描寫去揭示人物的性格特徵和思想感情呢？
首先，人物的語言必須個性化，即具有人物的個性特徵，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言而如見其人，正如魯迅所說：「只摘出各人的有個性特色的談話來，我想，就可以使別人從談話裡推見每個說話的人物。」這裡所說的「各人的有特色的談話」，就是具有個特徵的語言。
例如：天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：
「大雪落地似鵝毛。」縣官接了一句：「滿天下皇家瑞氣。
」財主笑著說：「下它一年又何時妨？」這時，來了乙個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：
「放你娘的狗屁。」 這段話，表明了不同身份的人有不同的思想感情，說的話當然不同。秀才讀書人，用了比喻來形容；縣官不忘為皇帝****；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，飢寒交迫，當然要埋怨。
其次，人物的語言描寫還要符合「語境」，要寫出人物在特定環境條件下的心理狀態。所謂語境，是指符合人物特定處境、特定心情的語言環境。
場合不同，人物的心情不同，語言表達也會不同。嚴肅的場合，話語一般應莊重；個別人之間開玩笑，則可以幽默風趣些；興高采烈時，人說起話來快言快語；懊喪時，人的語調又會緩慢低沉。當然，與之相反，用得好，也會產生幽默或諷刺的效果。
因此，當代作家艾青說：「作家不能強迫人物說話，而是人物在什麼情況下，一定要說什麼話。」
例如：他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：
「老爺！??」
我似乎打了乙個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了層可悲的厚障壁了。我也說不出話。（《故鄉》
一聲「老爺」，少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替。
另外，語言描寫還要寫出人物說話時的神態、動作等。有些同學寫人物對話的時候，只注意寫人物的對話，而不注意描寫人物對話時的神態、動作，老是「我說」、「他說」、「你說」，寫出來的文章干巴、乏味。
最後，在進行語言描寫時，語言要簡潔。 不能拖泥帶水，更不能寫一堆的廢話，讓「人物」說了沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是學生作文容易出現的毛病，即使生活中真的這樣說了，也要根據需要進行取捨。
在實際生活中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，不能原原本本地照搬生活。寫進文章的語言一定要經過提煉加工，跟中心密切相關的話，有助於刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無關的話，對刻畫人物毫無作用的話，哪怕是半句也是多餘的。
3． 語言描寫的形式
語言描寫有下列四種形式：
一種是個人獨白，也就是否我們常說的自言自語。如：「唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！」王老**停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
第二種是乙個人對別人說話。如：老馬對小馬說：「孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。」
第三種是對話。
第四種是幾個人議論或交談。
三病例分析
門被打壞了，開了乙個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：「誰踢壞的？
」搗亂鬼董小天說：「沒看見。」旁邊的張小勇還幫董小天說話。
高芳芳說：「是董小天踢的。」董小天不承認。
老師說：「還有誰看見的？」「沒看見。
」李星說。
這段描寫顯得單調乏味。如果說加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果：
門被打壞了，開了乙個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：「誰踢壞的？」搗亂鬼董小
初中語文八年級上學期作文寫作課習作輔導教案全集篇二：語文版八年級上作文備課完整版
作文導學設計——寫一篇遊記（一單元）
遊記是散文的一種，是作者寫遊覽途中所見、所聞、所感、所想的文章。遊記偏重於描繪某一地方的山川景物、名勝古蹟、珍貴物產、風土人情，或者政治生活、社會風尚等。優秀的遊記作品具有景物的實在性、情感的真摯性、人稱的自我性和寓意的社會性等特點。
遊記有哪些寫作要求呢？
1、清楚地交代遊蹤，帶領讀者跟著你「遊山玩水」，領略和感受美好的大自然。寫作過程中，要注意把行蹤的進展轉換跟文章段落層次的安排有機地結合起來，或一點一層，或一景一段，使行文井然有序，層次分明。
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