淘氣的猴子》教學設計
恩施市實驗小學楊玲
教學內容：北師大版小學數學第五冊第六單元p57《淘氣的猴子》
教材分析： 《淘氣的猴子》一課是北師大版小學數學三年級上冊第六單元的內容。教材創設了「樹上乙個桃子也沒有了」的情境，幫助學生理解「0除以任何不是0的數都得0」這一規律，學習三位數除以一位數商中間或末尾有0的除法時就要用到這一規律。
教學時，可以利用這一情景，組織學生討論，每只猴子分到幾個桃子，再擴充套件到如果有更多的猴子來到這裡，能分到桃子嗎？從而得出「0除以任何不是0的數都得0」這一結論。在把結論應用到計算當中。
教學目標:
1、在現實情境中了解「0除以任何不是0的數都得0」的意義。
2、探索並掌握三位數除以一位數時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進行計算。
3、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
教學重點:商中間、末尾有0的除法筆算。
教學難點: 商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。
教學過程:
一、複習引入
口算大比拼。課件出示題目
二、**新知
1、匯入
課件出示小猴子， 出示兩隻小猴子摘48個桃子，平均每只猴子分幾個桃子？請學生說。
2、除數不能為0
師：現在，樹上有多少個桃子？（0）
師：這時，有4只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的？（0÷4=0）
師：要是再來乙隻呢？（0、0÷5=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0、0÷8=0）
師：看到這兩個算式，你還能說出類似的算式嗎？ 同桌互說乙個。
師：好，看到這些算式，你發現了什麼？（學生可能會說：0除以任何數都得0）
師：你真了不起，其他小朋友看到這個結論你又補充嗎？（0除以任何不是0數都得0）
師：為什麼不是0？（引導學生理解0不能做除數！）
學生在下面讀讀這個結論。（0除以任何不是0的數都得0）
[這一環節的設計，通過獨立探索與合作交流，讓學生尋求多種策略解決0不能做除數的問題，在不斷反思與討論中，逐步感悟出算理，獲得新知。]
3、商中間有0的除法、
①、小朋友們你們真棒，這麼難的問題都被你們探索出來了，同學們，我們接著聽故事。剛才從後面追來的小猴子跑累了，實在走不動了，可原來那4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。它們很有毅力，決定繼續找。
於是它們走啊走，終於又找到了一棵大桃樹。桃樹更大了，桃子更多了。它們非常高興，數了好久才數清，「哇，共有408個桃子呢!
每只猴子平均分得幾個？」
②、瞧408÷4=你們會算嗎？結果是多少？引導學生用不同的方法計算。在巡視中找不同的方法請學生板演。
③、引導學生比較兩個豎式的不同，第二個算式為什麼可以省略掉「0」。（0除以任何不是0的數都得0。）那種方法更好些？
（第二種，更快更簡便。）那麼跟著老師一起再寫一遍豎式的計算過程。
④、咱們看看結果估算商的位數都一樣嗎？ 看來估算是可以檢驗我們計算結果的正確性的！那麼我們除了用口算還有估算商的位數來檢驗我們算得是否正確，還有其他方法麼？（乘法，商×除數=被除數）
[這一環節的設計，將時間留給學生，讓學生把已有的0除以任何不是0的數都得0，遷移到「商末尾、中間有0的除法」計算，把知識融會貫通，提高學生解決問題的能力。]
⑤、練習：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？
603÷3= 802÷2=
獨立計算，指名板演。做完的同學說計算過程。
[這一環節旨在通過練習的形式，充分發揮學生積極性，讓學生試做，進一步鞏固商中間有0的除法計算方法，牢固掌握計算技能。]
4、商末尾有0的除法
①、師：課件出示老猴子遇到的問題：840個桃子，6只猴子分，平均每只猴子分幾個？
獨立計算，指名到黑板上做。840÷6=
②、引導學生看板演, 發現除到十位已經除盡了，那麼個位上的0你想想怎麼辦呢？（在個位上直接寫0）為什麼？（0除以任何不是0的數都得0）
③、小結。
師：小朋友這節課學得非常好！你都有什麼收穫呢？
師：這就是我們今天學習的商中間、末尾有0的除法。那這些0的作用是什麼？（佔位）
④、練習
960÷3= 560÷4=
三、鞏固練習
先估計一下商是幾位數，再計算。（先口頭估算，再每小組選做一題）
63÷3= 402÷2= 812÷4= 360÷9=
四、本課小結
師：這節課你學到了哪些知識，有什麼收穫？
板書設計：
淘氣的猴子（商中間、末尾有0的除法）
《淘氣的猴子》教學反思
在教學中，我注意隨著故事情境的變化，創設出一系列的數學問題，鋪墊出一條由舊到新、由點到面、由淺入深、由易到難的數學知識**之路。學生在這樣的環境中學習，獲得豐富的學習體驗。他們體驗到生活中存在著數學知識和數學問題，體驗到知識的產生和變化，體驗到數學思想方法的應用，體驗到合作學習的成果，體驗到**學習的樂趣……力求在教學中體現「使學生獲得數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展」的理念。
教學不足
通過學生的反饋情況分析，有些學生對為什麼0不能做除數不太理解。以至於在後面的計算學生雖然知道怎麼做，但是講不清算理。在以後的教學過程中應針對這些學生著重講解、並進行鞏固練習。
淘氣的猴子教學反思
一 創設情境，激發興趣。因為這節課主要學的是除法豎式，考慮到課程內容的單一性和難度，為了不使學生產生厭倦的感覺，我創設了 小猴吃桃子 的情境，所有的課程圍繞情境展開，極大地調動了學生的積極性。二 自主探索，合作交流。新課程把課堂教學改革的實踐目標定在探索 創造充滿活力的課堂教學，強調把學生的 學 作...
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