江西省吉安市吉州區石陽小學李慈
拿到二年級的課本，前後翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺像極了剛剛接一年級教學任務時的心情，那是一種沒有底氣的不安，一種手足無措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅，竟從心底湧現出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做！趁著學生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數，然後再確定本冊的教學重點。
有了計畫，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的衝動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準，仔細的閱讀分析，試著從中找到本冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。
仔細學習了新課標，學習之餘覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。
於是，我制定了本冊的總體思路：
一、繼續以識字、寫字為重點。
識字以教給學生識字方法為主，鼓勵學生課下識字，加大課下識字的數量。
寫字在一年級的基礎上，重點要求學生把字寫美寫好，提高審美觀，激發學生熱愛祖國文字的情感。
對這方面的教學和評價要和有趣形象的遊戲、活動等結合起來，以適應該階段學生的心理特徵。
二、閱讀教學
繼續定位在「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。」「在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。」「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
」等一些基本的做法上。與一年級不同的是逐漸「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。」我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學生感覺不到學的知識再加深。
還有的區別就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀應該增加數量，怎樣引導課外閱讀也是二年級閱讀教學的乙個重點。
三、寫話教學
這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調動全班學生的積極性引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培養孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發地去寫出自己的所見所感。
四、口語交際
根據一年級的經驗，我們除了完成語文園地中的口語交際內容外，把練習的重點放到課下（課間師生間、同學間的練習）、課上（課上回答問題時對口語交際的引導）與閱讀結合（讀書講故事）。
五、綜合性學習
根據實際組織各種各樣的活動，在活動中以語文觀為背景，培養學生的各種能力。
計畫制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信心的走進我的學生中間了。
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