一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中，只有乙個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。
1．在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是 ( )
a．梅伊曼 b．桑代克 c．推孟 d．賈德
2．在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬於( )
a．教育實驗法 b．實驗室實驗法 c．自然實驗法 d．個案實驗法
3．根據福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在下列哪階段 ( )
a．關注生存 b．關注情境 c．關注學生 d．關注自我感受
4．皮亞傑所提出的影響個體認知發展的主要因素不包括 ( )
a．成熟 b．物理環境 c．社會環境 d．教學
5．學生對自己人際關係的意識，屬於下列哪方面的自我意識 ( )
a．生理自我 b. 心理自我 c．社會自我 d．理想自我
6．某學生在研究事物時．容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬於 ( )
a．場依存型 b．場獨立型 c．衝動型 d．沉思型
7．下列哪種現象不屬於學習 ( )
a．小孩到一定年齡變聲 b．近朱者赤 c．上行下效 d．吃一塹長一智
8．學生通過學習後，能說出「誠信」的含義。根據加涅的學習分類．這種水平的學習主要屬於 ( )
a．言語資訊學習 b．智慧型技能學習 c．認知策略學習 d．態度學習
9．學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是 ( )
a．聯結學習論 b．認知學習論 c．資訊加工學習論 d．建構學習論
10．學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬於 ( )
a．內部動機 b．外部動機c．認知性動機 d．交往性動機
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。
三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。
36．簡述教學反思的三種型別。
37．簡述實現有意義學習的條件。
38．簡述學習動機與學習效果的關係。
39．簡述促進知識保持的方法。
40．簡述學習策略教學的基本原則。
41．簡述心理健康的標準。
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。
42．試運用品德心理的有關觀點分析：為什麼有時對學生進行「苦口婆心」的品德觀念教育，但收效甚微?
43．試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移?
參***：（見下一頁）
一、單項選擇題
1．【精析】b在西方公認的科學教育心理學奠基人是桑代克。
2．【精析】c 自然實驗即在真實的課堂環境中教學或其他實驗處理進行比較長的時間的考察。
3．【精析】b在教師成長的階段中，關注情景階段教師所關注的是如何教好每一堂課，並由此使他們很關心班級的大小、時間的壓力、備課材料是否充分等與教學有關的問題。
他們將注意力轉向到關注學生的成績上了。
4．【精析】d在皮亞傑看來，影響認知發展的因素主要有成熟、物理環境、社會環境和平衡化。
5．【精析】c社會自我指個人對自己的社會屬性的意識，包括自己在各種社會關係中的角色、地位、權力、人際距離等方面的意識。
6．【精析】a認知方式為場依存型的人的態度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善於察言觀色。
7．【精析】a 學習是指人和動物在生活過程中，由經驗產生的行為或行為潛能相對持久的變化。
8．【精析】a 言語資訊學習即掌握以言語資訊形式傳遞的內容，或學習結果是以言語資訊表達出來的。
9．【精析】d建構學習論認為學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。
10．【精析】b學生為了排名而努力學習，這是屬於外部動機中的附屬內驅力。
11．【精析】c遷移是指一種學習對另一種學習的影響。
12．【精析】d他人支援的利用指善於利用老師的幫助、同學的幫助，以及通過同學間的合作與討論來加深對內容的理解。合作學習便體現了他人支援策略。
13．【精析】c根據產品創造的價值意義不同，創造可分為真創造和類創造。
14．【精析】b研究表明，大多數9歲以下的兒童以及少數青少年處於前習俗道德水平；大部分青年和**都處於習俗水平，後習俗水平一般要到20歲以後才能出現，而且只有少數人才能達到。
15．【精析】a 在教育過程中強調「設身處地」地理解學生，這是重視移情效應的教育方式。
二、填空題
16．學與教 17．經驗+反思 18．自我同一性 19．結果的原因歸究 20．形式訓練 21．廣泛性
22．心智或智慧型(智力)技能 23．練習 24．精加工 25．功能固著 26．創造性想象 27．有相關的非線性關係 28．初中二 29．積極和消極兩方面的 30．集權型 31．內向退縮型 32．預防 33．同伴群體 34．標準或自我參照測評 35．替代
三、簡答題
36．(1)對活動的反思；(2)活動中的反思；(3)為活動反思。
37．(1)學習者的心向；(2)學習材料的邏輯意義；(3)學生認知結構中有適當的觀念。
38．(1)一般情況下學習動機強學習效果好；(2)學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關係不同；(3)學習效果可反作用於學習動機。
39．(1)深度加工與主動參與；(2)運用記憶術；(3)進行組塊編碼；(4)適當過度學習；(5)進行合理複習。
40．(1)主體性原則；(2)內化性原則；(3)生成性原則；(4)效能性原則。
41．(1)情緒穩定、樂觀；(2)人際關係和諧；(3)人格完整；(4)正確的自我觀；(5)良好的環境適應能力；(6)行為合理。
四、論述題
42．(1)指出「苦口婆心」實質上只是重視「說道理」，即道德認識教育。(2)運用品德結構的觀點，闡述品德結構及關係．並指出品德教育應該重視品德是乙個統一的整體，不能只重視某一方面。(3)指出還應採用多種方法、手段以促進品德結構的各方面都整體地參與、並受到影響。
43．(1)指出有效即積極遷移。(2)具體方法：①在真實情景中學；②注意最初的學習程
度；③合理安排教學程式．提供多樣化的學習環境；④教授學習法。
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