《確定位置》教學設計
教學目標：
1、通過由具體到抽象的過程，讓學生感知在座標上建立「數對」來確定位置。
2、經歷在具體情境中探索確定位置的過程,學會確定位置的方法，學會在方格圖上用「數對」確定位置。
3、感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
教學重點：
在具體情境中，能用數對表示位置，並能在方格圖上用數對確定位置。
教學難點：
結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
教具準備：
ppt課件
教學過程：
課前預熱：上課前我們一起來做個活動，按老師要求，完成動作。（同學們反應還是挺快的）
一、遊戲（寫位置，找朋友）匯入，激發興趣：
同學們，你們在班裡都有自己的好朋友吧。請你拿出白紙，在白紙一面寫上這位朋友的名字，然後在另一面寫上他在我們班裡的位置，讓我們來猜一猜你的好朋友是誰。 （拿幾個學生寫的，讀出來讓大家猜猜他的好朋友是誰）
看來確定位置也是一門學問，那這節課我們就來研究一下，怎麼來「確定位置」（板書）
二、鎖定目標，設計提示：
1.師：下面誰願意給大家介紹一下你的名字和你的位置呢？
生自由介紹。師板書（第幾組第幾排）
2.師： 這樣寫來表示乙個人的位置還是比較麻煩，你能用數字和符號來表示你的位置嗎？（同桌之間討論一下）
3.請你用簡潔的方法來表示第3組第2行這個位置，並寫在本上。（3,2）
前後四人為小組交流你的想法，小組長統計小組中共有幾種表示方法。
（師巡視指導）
三、交流評點：
師組織學生交流：（學生可能出現的情況有以下幾種）
組1：我們組是這樣想的：3，2
組2：我們組是這樣想的：○○○
○○○組3：我們組是這樣想的：△3○2第乙個符號表示列，第二個符號表示行。
組4：我們組還有不同的：c，b第乙個字是英語字母中的第三個表示第3列，第二個字母是英語中第二個字母表示2行。
……師：哪種方法最簡潔呢？
師小結：數學家是這樣想的：用第乙個數表示第幾組（列），用第二個數表示第幾排，中間用逗號隔開，因為是表示乙個位置，寫的時候要用乙個小括號把它們括起來，在數學上把它叫做「數對」。
師：第3列第2排可以用（3，2）來表示。讀作數對三二。
活動：現在我們知道了怎麼用數對表示乙個位置，你能用數對來表示自己在教室中的位置嗎？請同學們寫在練習本上，並且和同桌互相檢查。
說一說自己的位置怎麼用數對表示。
四、鞏固提公升
1 、出示淘氣座位圖
師：剛才我們學會了用數對表示我們班同學的位置，那你能幫淘氣和笑笑確定她們在他們班上的位置嗎？淘氣（2,4），笑笑（1,1）
同學們真棒，接下來，老師把淘氣班的位置用平面圖把它表示出來，每個位置用乙個點來表示。橫軸表示組，豎軸表示排。那麼淘氣在**呢？笑笑呢？
2.奇思和妙想的位置分別用數對（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說一說他們分別坐在第幾組、第幾排。
小結：用數對表示位置時，不僅要用兩個數，還要看清兩個數的順序。
2、數對遊戲。
我說數對，那個數對的人站起來，然後說下乙個數對，那個數對的同學站起來，看到誰就失敗了。
五、鞏固練習。
六、遊戲中結束：對卡入位
北師大版四年級上冊《確定位置》教學設計與反思
教學內容 北師大版小學數學四年級上冊確定位置。一 教材分析 1.結合具體情境，探索確定位置的方法，理解 數對 在確定位置中的作用 教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數對表示方法。這一從學生的經驗中，逐步抽象出數學的表示...
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