地理組金級利
商界有句名言：「細節決定成敗」。在教學中，雖然細節不一定能導致失敗，但是它在新的教學理念的實施過程中所起的作用是不可低估的。
一、開場白，創造和諧的師生關係
良好的開端是成功的一半。第一印象很重要，無論是師生初次見面，還是每一節課第一次交流，都能在師生的心目中留下很深的印跡，為課堂教學定下乙個基調。
過去常常是師生互致問候，然後教師或匯入或直入主題，開始了知識的傳授。實際上任何一次開場對於師生來說都充滿期待和想象，對學生而言更是如此。對於即將面對新來的教師，面對即將開始的一節課，學生怎能沒有無限的期待和想象？
如果在開場白中就讓學生的期望值降到最低點，一堂課的效果就可想而知了。所以每上一節課，都要精心設計，讓每節課都以新的面孔、新的姿態、新的起點出現在學生面前，讓學生對你總有一種期盼和渴求，這就必然對你產生興趣，對你的學科產生興趣，也就導致了學習的慾望的產生和學習的主動性。
開場白的設計，因人而異，更多的是臨場發揮，關鍵是教師頭腦中是否有這樣的理念和意識。有些西方國家的學校教學，他們的開場白似乎更自由，教師甚至可以花上兩、三分鐘聊一些天氣、著裝、健康、時事等話題，目的其實都是一樣的。
二、教室的空間和教師的肢體語言，激發學生的激情和活力
學生是正在茁壯成長的小樹苗，需要廣闊的生長和發展的空間，而教室的空間是有限的，同時教師的身份和年齡也無形中給他們一種束縛，這對於乙個個鮮活的個體而言，是殘酷的。那末在有些細節上我們可以儘量減少這種束縛，讓他們最大限度的釋放其生命活力。
新課程理念實施下的教學，教師不再是課本知識的解釋者和忠實執行者，教學是乙個以學生為主體的互動過程，課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動，教師要把自己定位於學生中的一員，縮小與學生之間的距離，為下一步學生合作**活動的開展打下了紮實的基礎。在日常教學中，教師的活動不只侷限於三尺講台的空間，應該走到學生中間，甚至到教室的最後，參與學生的學習活動，與學生一起討論，讓學生感到你是學生的良師益友，學生自然就會走近你、貼近你，這樣你就會發現學生許多隱藏在傳統的師生關係背後的閃光點，就會感受到學生的那股超出教師想象的激情，並能深深感染我們教師。教學中用生動形象、嚴密科學、深入淺出的語言，能引發學生學習情趣，激發求知慾望，還要注意自身的一舉一動，潛移默化地影響學生，充分發揮肢體語言的作用，用豐富的表情、活躍的舉止、生動的神態，千方百計激起學生的親近感。
隨時讓學生感受到一種關懷備至、體貼入微的溫馨情懷，這些行為都會使學生回味無窮，終生難忘，能積極有效地促進學生的學習。通過這些細節的運用，就有利於學生把學習變成內在的精神需要，在歡樂愉快中獲取知識。
三、討論交流，鍛鍊學生的思辨能力，提高討論效率
學生是學習的主體，學生需要在活動中通過互動，通過交流中的思想交鋒來啟用思維，建構他們的知識結構。在討論活動中，教師不僅是設計者、組織者，而且更是學生學習的合作者，要作為其中一員積極參與活動，一方面要注意觀察學生的反應，另一方面要注意傾聽學生的討論發言。當學生遇到困難時，要給與啟發指導，幫助學生樹立克服困難的自信心；當學生提出一些怪異的觀點時，要在感情上給與鼓勵和充分肯定，培養學生創新意識，並對錯誤的看法觀點，誠懇耐心的幫助分析，使其明確正確的結論，帶動學生參與，激發學生探索的慾望。
有效的教學是引導學生的學習，激發學生自己去學習，幫助學生通過自己的思考建立起認知。在課堂上開展師生間、學生間的交流和思想交鋒，鼓勵開展討論和各種觀點之間的真誠交鋒，由於學生的回答是難以預料的，仔細觀察分析討論活動的情況，洞察學生思維的活動，抓住學生思維最活躍、思想交鋒最激烈的環節，讓學生大膽暢所欲言，表明自己的觀點，積極展開辯論，使學生對所學的知識有自己的思考和認識。在討論過程中，教師要抓住關鍵的環節，這不僅要求教師熟悉教材，還要了解學生的生活娛樂、所思所想，還要有一定的應變能力和創造力，能及時即興創造出一些生動有趣、寓意深遠的情景問題，既能達到活躍思維、提高思辨能力的目的，又能讓學生自主積極樂於參與討論，而且有效地提高討論效率。
四、讓每個學生積極主動投入到學習情景中
學生是學習的主人。教師在教學過程中通過師生交往，積極互動，促進學生的知識構建，因而是否關注學生成為教師轉變觀念的重要標誌。
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