《生物多樣性的保護》教學課例
佛山一中李穗紅
隨著現代教育思想、教學模式等的發展，教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教師的角色轉變成教學資訊資源的設計者、學生學習促進者，教學不再是單純的知識傳授與灌輸。通過《生物多樣性的保護》網路課，**以下幾個問題：1、如何通過網路支援學生的主動學習。
2、如何通過網路培養學生獲取、選擇、整合資訊的能力。3、如何通過網路培養學生的協作精神。4、如何把網路作為德育、情感教育的基地。
一．教材分析
生物多樣性為人類的生存提供了基本的條件。生物多樣性的保護包含保持、恢復、重建和持續利用的意識，保護的最終目的是達到持續利用。本節要讓學生在了解生物多樣性的組成、價值等知識的基礎上，全面和深入地理解生物多樣性的保護和合理利用，內容多，資訊量大，涉及面廣，是開展網路教學的好題材。
本課的教學重點是如何保護生物多樣性，教學難點是生物多樣性的保護與開發、利用之間的關係。
二．教學物件分析
高二學生具有一定的自主學習能力，思維較活躍，而且大多具有網路交流的基本能力。但由於生活、學習範圍狹窄，對生物多樣性缺乏直觀認識，有一定的保護意識但不強，尤其缺乏「從我做起」的自覺意識。
三．教學目標
1．知識目標：
能知道如何對生物多樣性進行保護和合理利用。了解就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等措施的內容和作用。
2．能力方面：
1） 通過網路環境下的自主學習，培養學生利用網際網路獲取知識的能力。
2） 通過本節的學習,增強對保護生物多樣性的認識，能用所學知識分析解釋、解決一些生活實際問題，提高對知識的綜合分析、應用能力.
3） 通過分組討論和全班交流，培養學生的協作精神和交流、總結的能力。
3．態度觀念方面：
1） 生物多樣性保護體現了關愛生命、關注人類健康及生物生存的價值。通過學習，樹立人與自然和諧統一和可持續發展的觀點，形成熱愛自然、熱愛生物、珍惜生命的理念。
2） 通過主題討論活動，樹立從我做起、自覺保護生物多樣性的意識，培養學生社會責任感和使命感。
四．教學策略與方法
（一）教學策略
1．多**網路技術與主體性教學相整合
以主體性教育思想為指導，利用教師製作的教學網頁以及豐富的網上資源來優化教學。在教學過程中，凸顯教師的主導作用和學生的主體作用：教師主要通過對教學軟體的精心設計、對教學資訊資源的合理安排、對教學過程的準確操控、對每一教學環節的巧妙匯入和學生學習過程中的適當指導點撥來體現主導作用；學生有自主**知識的時間和空間，可根據學習目標、個人基礎和學習特點等自主開展學習，體現學生學習的主體性。
教學設計的超連結功能，使學生可用多種方式、途徑探索同一專題，利於實現認知的靈活性。
2．個體學習與群體學習相結合
充分發揮網路的優勢，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。通過網路的互動性，在學習群體中，思維和智慧型可以共享，從而使學生互相促進，共同提高。
3．智育與美育、德育、情感教育相契合
在學習過程中，情感對學生是一種驅動力，要充分調動學生的情感因素。教師的情感對學生起著極大的感染和陶冶作用。教師本人有豐富的旅行經歷和對自然保護區的豐富了解，可向學生作適當的介紹，進**感的渲染，拉近學生與自然保護區的距離，再讓學生通過精美的**素材，充分了解我國自然保護區豐富的生物資源和美麗的風光，使其熱愛生命、熱愛大自然、熱愛祖國的情感油然而生。
在「救救禾花雀」主題活動中，讓學生知道自己身邊發生著威脅生物多樣性的事情。通過讓學生了解禾花雀對生態平衡所起的作用和所遭受的厄運，引發學生對禾花雀的憐惜，對捕食禾花雀錯誤行為的醒悟，從而展開如何保護禾花雀的討論，從中增強環保意識，培養協作精神，激發「保護生物多樣性，人人有責」的責任感和使命感。
（二）教學方法
採用「學生學為中心」的教學模式，運用「任務驅動」式教學，並通過討論法、談話法等組織教學過程。
五．教具
自製多**網頁型教學軟體、幻燈片
六．教學過程
（見下頁）
六．教學後記
1．通過網路支援學生的主動學習，提高學生的學習能力
網路教學能為學生提供自主學習的良好條件，能創設良好的學習氛圍和情境，學生有自主**知識的時間和空間，可以根據學習目標、自己的基礎和學習特點等自主開展學習，體現學生學習的主體性。學生利用網路進行學習，更能培養獲取、選擇、整合資訊的能力。
2．通過網路培養學生的協作精神
網路本身特有的優勢，既能讓學生進行自主獨立學習，也能為學生提供交流與協作的空間。學生通過網上討論、交流，能共享智慧型、互相啟發、共同提高。但是，如何在有限的時間裡，學生之間、師生之間充分地、深入地通過網路進行有成效的討論交流，是乙個值得努力**的問題。
3．把網路作為德育、情感教育的基地
網路上有著幾乎無限的資源（素材），不僅對教學發揮著重要作用，同時對德育教育、情感教育也是十分重要的。由於受到時間、空間、素材、器材等諸多限制，學生在傳統課堂上所見、所聞、所知、所感都相當有限，進行德育和情感教育難免流於空洞和形式。因此，應將多**素材通過網路技術進行有機整合，使網路成為德育、情感教育的重要基地。
4．提高網路教學的實效
組織網路教學，難在「形散而神不散」。因此，尤其需要五個方面的保障：明確的學習目標、具體而有層次的學習任務、有序的教學安排、教師的約束和指導、學生的自覺與好學。
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