教育計畫
姓名學校
日期：______年_____月_____日
一、教材分析：
、本冊教學內容包括：數數;0以內數的認識和加減法;0以內數的認識和加減法;分類與比較;認識圖形;認識位置;總複習。
準備單元：數數。正確的數數是人們在日常生活中經常用到的本領，更是學生認數和計算的基礎。
入學前，多數學生初步具有了數數的經驗和技能，知道一些簡單的數數方法。這一內容的設計目的是激起孩子的好奇心，使他們產生學習的慾望，通過簡單的數數，全面了解學生對計數、方位還有分類、大小、位置、比較、圖形及觀察、動手和表達等多方面的情況，為後面的系統學習做準備。
第一單元：0以內數的認識。是數學最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始，也是學習「數與代數」知識的起始階段，對建立初步的數感、符號感以及培養學生學習數學的興趣有重要意義。
因此，教材根據剛入學兒童的年齡特點和認知規律，為學生提供親身體驗和動手操作的機會，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受到數學**於生活。
第二單元：分類與比較。分類與比較都是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎，在今後的認數與計算、認識圖形、簡單的統計等學習活動中，經常會用到分類的思想和方法。
學生在第一單元已經學習了比較數的大小，具備了初步的比較意識，為本單元進一步學習比較長短、高矮、粗細、厚薄等打下了基礎。
第三單元：0以內數的加減法。本單元是在學生認識了0以內數的基礎上來學習的。
它是學習0以內數的加減法的主要認知基礎，也是今後學習更複雜計算的重要基礎。本單元內容是全冊教材的重點之一，在整個小學數學教學中，占有非常重要的地位。
第四單元：認識位置。本單元是學習「空間」知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養對數學的興趣具有重要的意義。
第五單元：—0各數的認識。是在認識了0以內數的基礎上，進一步認識—0各數。
它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有有重要的意義。學生掌握好本單元知識，也為後面學習0以內的進製加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數的意義，切實掌握好本單元的知識非常重要。
第六單元：認識圖形。本單元是「空間與圖形」領域的起始單元。
小學生在入學前就開始接觸各種形狀的物體，入學後逐步將他們已有的感性經驗進行抽象，這對學生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。在低年級，加強對各種形體的直觀感知，積累大量的感性認識將對今後學習空間與圖形知識打下良好的基礎。
第七單元：0以內數的進製加法和不退位減法。本單元是在0以內數的加減法及0以內數的認識的基礎上進行學習的。
它是學習多位數計算的基礎，也是進一步學習其他數學知識必須具備的基礎，在整個小學數學學習階段佔非常重要的地位。本單元內容既是全冊教材的重點，也是難點。這一部分知識學習得好壞，將對今後繼續學習口算和筆算產生直接的影響。
加法和減法在解決實際問題這，應用很廣泛。在開始階段注重對學生解決問題能力的培養，對領會加減法的含義和今後解決稍複雜的問題十分有益，因此要重視本單元內容的教學。
第八單元：總複習。本單元是全冊學習內容的總複習，對學生回顧整理所學知識、解決實際問題、形成初步歸納整理的能力、養成回顧與反思的學習習慣具有重要的意義。
、教材的編寫特點：
本冊教材根據學生的年齡特點和生活經驗，選取學生身邊的、學生熟悉的、具有新穎性和趣味性的內容為素材，目的是有計畫的引導學生認識自己、認識家庭、認識學校、認識社會、了解自然。使學生能觀察、體驗到數學與生活的密切聯絡，初步體會學習數學的現實意義。
根據單元的教學內容和教學目標，每個單元都設計了幾個密切聯絡的情境。每個情境又是包含有多個資訊的「資訊包」，其呈現形式是把這些學生感興趣的現實活動，劃分為幾個情節，編排成「故事串」，從而引出一系列相對獨立的問題;也可以把乙個現實活動的各個環節完整的反映出來，從而引出一系列有邏輯聯絡的問題——形成「問題串」。
二、教學目標：、知識與技能方面。
() 結合現實場景，經歷數數並抽象出數的過程，認識0以內的數;聯絡實際問題認識加法和減法，探索0以內的加、減法以及0以內的進製加法的計算方法，能正確進行相應的加、減計算，能應用所學的計算解決簡單的求和與求剩餘的實際問題。
*認、讀、寫0以內的數，會用0以內的數表示物體的個數;知道0以內數的組成，掌握0以內數的順序，初步知道幾和第幾，初步學會用數表示事物的順序。
*認識數0，體會0的含義，知道0在生活中的一些簡單應用。
*認識符號，〈、〉、和=的含義，能夠用符號或詞語描述0以內數的大小。
*了解加法和減法的含義;能正確、熟練地口算0以內的加、減法，0以內的進製加法，以及相應的連加、連減和加、減混合計算;初步感受簡單的估算方法。
*初步學會解決把兩部分合起來求一共多少或從總數裡去掉一些求還剩多少的簡單實際問題。
*能判斷日常生活中常見的物體輕重。*能探索一些簡單現象中隱含的規律。
()在具體情景中認識長短、高矮;聯絡生活經驗初步認識上下、前後、左右等方位;通過觀察、比較，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。
*能比較簡單物體的長短和高矮。
*聯絡生活經驗，在具體情景中認識上下、前後等方位，能用學過的方位詞描述簡單的物體位置關係。
*能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球，並在活動中初步感知他們的基本特徵。
聯絡具體情景，經歷把物體進行分類和整理的過程，認識簡單的統計表和簡單的象形統計圖，能根據統計結果回答一些簡單的問題。
*能根據物體的用途、形狀、顏色或其他的標準，對物體進行分類整理。
*初步體會收集、整理資料的基本方法，會用簡單的象形統計圖和簡單的統計表表示分類整理後的資料。
、數學思考方面。
()在認數過程中建立初步的數感，發展初步的思維能力。在數物體個數的活動中，認識數的含義，學會用具體的數描述簡單的事物;在操作學具的活動中感受數的組成，具有初步的「分」與「合」的思想發展初步的抽象、概括能力。
()在理解加法和減法含義以及探索加、減法計算方法的過程中發展思維能力;通過分析實際問題中的簡單數量關係，選用恰當的方法進行計算，初步學會有根據的思考;通過對0以內加、減法和0以內進製加法計算方法的探索交流，嘗試解釋自己的思考過程，初步感受思維活動的條理性、靈活性。
在認識常見幾何體的活動中，感知物體的形狀、大小等特徵，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
在把不同物體分類整理的過程中，培養初步的觀察、比較能力，初步體會統計是分析問題、解決問題的一種方法，初步培養收集、整理資訊的意識。
在解決簡單實際問題的過程中，學會簡單的分析、推理，學會用自己的語言描述實際情景和問題，發展簡單的合理推理和演繹推理能力。
3、解決問題方面。
()能用0以內的數描述、交流生活中的簡單事物。
()初步學會從實際生活和顯示情景中發現數學問題、提出數學問題，並聯絡已經掌握的數學思想方法解決問題，體驗解決問題的一些不同方法。
能與同學交流解決問題的大致過程和方法，有與同學合作解決問題的體驗情感與態度方面。
()在教師的幫助與鼓勵下，對身邊與數學有關的事物產生好奇與興趣，有喜歡數學學習的情感體驗。
()在數學探索活動中，體驗數學思考方法的合理性，感受數學思考的價值。
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一 填空。1 按順序填數12，14 2 15裡面有 個十和 個一 3 14前面的第乙個數是 4 在16這個數中，個位上的數是 表示 個 十位上的數是 表示 個 5 從右邊起，第一位是 位，第二位是 位。6 畫一畫。1 畫 比少3個。2 畫 比多4個。7 哥哥有10支鉛筆，妹妹有6支鉛筆，哥哥給妹妹支...
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