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●李官祥
第一步：確定位置，定點落幅。先把物件四周最突出的地方作為點，上下左右共定若干點，但一般為四點，稱為定點。
再將這四點按物件上的位置，按垂直、水平的關係，定於畫面上，稱為落幅。這四點雖然還看不出具體形象，但卻是決定構圖的關鍵。
第五步：注意區域性與整體的關係，研究形象與神態的特徵，細
辨虛實，從主要的部分開始，深入刻畫細節，並使這些細節統一在整體中。突出主體。這一步主要研究形象與神態的變化，從形象的
描寫轉到神態的表現。所謂深入刻畫就是要求掌握物件形象與神態的關係並把它表現出來，目的是突出主體。突出主體的表現方法主要是寫生時不平均羅列，而是區別對待。
根據具體物件對視覺印象感覺感受的強弱，確定強者為主，弱者為次，為主者需要著力描寫，雖微妙細小的變化。都要把它具體地描寫出來。稱為。
實 。次要第二步：用較長的直線，分割大的體面、部位，描繪出物件的基本體形、結構。
暫時不要注意比較細小的曲折變化，體現出從大體人手的原則。畫線先要看體形。上看下，左看右，上下左右對著看，看兩線相互的關係，看兩線之間的面形，看兩線之間的體積，看比例。
畫輪廓不要只看正在畫的一條線段，更不要順看一條輪廓線
的則應該簡略一些，略有表現或一筆帶過，甚至放棄不畫。叫做一
段一段畫過去。畫線一定要對著看。要同時看和正在畫的這條線「虛」，而細辨虛實的訣竅就是注意區域性與整體的關係。
相對的那條線。
由於深入刻畫的目的是突出主體，所以描寫時應從主要部分
第三步：根據物件的具體形象，用長短粗細濃淡的直線，畫出
開始，主要部分出來了，以主要部分為準。逐步推向次要部位。經過
物件的明顯特徵和各部分的基本形狀。這～步的要求雖已比較具加工，主要部位已很突出，其他部位也完整統一，即可停筆。但往往體。
但仍規定用直線。要求大的關係準確。還不在於刻畫細節。
在前幾個步驟中把區域性的描寫畫過了頭的，因此推向次要部分時。用直線來畫，具有簡化形象的含義，也是藝術處理上概括形象不是需要在加強什麼，而是需要減弱。因此。
所謂深入刻畫絕不是的重要方法。形象概括的好壞在於乙個「簡」宇，乙個「準」字。繼續普遍的細緻再描寫遍，而更多的是把畫過了頭的細枝末節去掉。
用長短不同的直線描繪物件明顯的特徵和基本形狀。也就是練習目的是突出主體，而不是增加細節。
用簡練的線條準確地表達物件。
深入刻畫的具體方法。從形象來講，凡有關神態微妙變化的細第四步：整體觀察，全面比較，從明暗交界線開始，先畫暗部，枝末節都應該把它具體地描寫出來。
從調子來講，主要部分的明暗再畫亮部。背景與主體同時進行，輕描淡寫，普畫一遍。這一步從要
對比要強些。從筆法、調子來講，有關的細枝末節要刻畫得濃重些。求來講仍然屬大體範圍，目的是研究調子概括和對比關係的大效具體，細緻，對比強，濃重，都能使描寫的部分突出。
果。輕描淡寫要求用筆用色還是要輕要淡，要保留一二分的濃度，第六步：以清醒而深入的感覺感受檢查畫面表現效果。按主體作為下一步深入刻畫和最後調整修改時調整調子的餘地。
明顯，虛實有序，畫面完整統一的要求，反覆調整修改。這一步從具明暗交界線，實際上不是一條線，而是物體上光線照不到，反體方法來講，無非是反覆的校對。進行調整修改，使畫面統一完整，
光射不到．屬於暗部的乙個區域，是物體上最暗的部分，根據物體
能真實生動地把物件表現出來。但目的不僅僅在於畫好這一張作
的形狀，從上到下，從左到右，具有一定寬度的乙個透視面。明暗交業，更重要的是通過反覆的校對，起到更深入的認識物件，經過反
界線的闊狹濃淡體現著體形橫斷面的轉折關係，長短曲折體現著
復的調整修改。達到研究、**描寫表現形式方法的目的。不要輕
物體縱剖面的結構變化。所以從明暗交界線開始，就是從明暗的大易地把這一步驟看做是作業結束時的修飾，而應該認真對待。感到
體入手的具體步驟，先畫明暗交界線能對整個的體形明暗變化有
有不妥的地方，一定要找出原因。決定把它修改過來，即使可能會一
個基本的認識。
把紙擦破，把這作業毀了也在所不惜。沒有這樣的決心，就不可能主題與背景的調子是相互影響，密切相關的，有時結合在一突破學習中的難關。
起。如不是同時進行，先畫主體再畫背景，往往畫上背景後，主題的調整修改的方法：是以清醒仔細的觀察，反覆分析研究，理解調子又得重新調整修改。
尤其是主題邊緣部分的處理，有背景與沒形與神的關係而仍能保持第一眼看到物件時那樣新鮮強烈的感覺背景。處理的方法是很不一樣的，調子的對比更加不同。因此描寫到要求來檢查畫面效果，找出畫面與物件之間的差距。
如物件的暗部時必須隨手畫出暗部的背景，描寫亮部時還需先把亮部的背美，石膏模型人物的神態表情，動勢特徵是否畫了出來；物件的組景畫好。描寫明暗調子主要靠觀察，反覆比較，掌握它的層次。這是織結構，體形特徵是否準確，質、量、空間距離等形象感覺是否得到
明暗畫法的基本功，也是塑造形象，表達思想感情的唯一方法。但了表現；用筆用色等描寫表現技術方法是否符合物件的表現要求
寫生時不能光看調子的濃、淡，深、淺，而應同時著眼於調子的成等。務必達到主體明顯突出，賓主虛實有序。畫面統一完整。至善至
因。通過分析研究，認識體形結構，光線**與明暗調子深淺，濃淡
美的要求。
形狀，位置等關係，而後動筆。
（信陽市第六職業高中）
念、重點知識進行解釋，對學生在討論中不能解決的問題進行講樣化，例如可以讓學生撰寫學術小**。進行社會調查等。
解。對學生學習過程**現的偏差、錯誤予以糾正，使學生掌握的
從上述幾個方面可以看出，學生主動性的發揮，很大程度上依
知識系統化。「練」就是在自學、討論和講解的基礎上，對一些具有
靠教師的引導。而教師自身素質和能力、水平的高低，對學生主體典型意義的題目進行學習。以鞏固所學知識。並將知識轉化為能
性發揮有著至關重要的作用。要提高教育教學水平，廣大歷史教師
力。值得注意的是，以往的教學多注意書面作業的布置，這固然有應不斷學習，提高自身綜合素質與能力。這樣才能符合時代的要
利書本知識的掌握與鞏固，但這對於學生學習能力的提高、思想品求，滿足歷史教學的要求，才有可能真正提高歷史教學的有效性。
德和情感意志的形成幫助不大。今後教師在布置作業時應注意多
（蕭縣師範學校）
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