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２００７年（第３６卷）第４期ｊ：化教青
中審《園林製圖》．爆程改革及掌生綜合能力的培養
陳蘭婷（甘肅省蘭州園藝學校，甘肅蘭州７３００００）
摘要：針對中專學生的特點，明確了《園林製圖》課程教學方可先讓學生自學，然後分組討論，再由教師總結的方式。在《繪圖向，對傳統的教學模式進行改革，提出加強實踐教學及注重學生方法及步驟》一節，實踐性強，內容不難，可讓學生預習後逐一畫空間想象力、抽象思維能力和創新思維能力的培養。
關鍵詞：園林製圖中等職業教育改革綜合能力《園林製圖》是中等職業教育中園林專業的一門專業基礎課，是培養學生繪製園林圖能力的重要課程。傳統的《園林製圖》課程主要以繪圖訓練為主，強調學科性，注重系統性，學習本課程階段基本與園林規劃設計等專業課脫鉤，尤其缺少想象力的培養。
通過多年的教學實踐，認為《園林製圖》課程教學必須加強實踐教學及注重學生空間想象力、抽象思維能力和創新思維能力的培養。１根據中專生和本課程的特點明確教學方向
１．１中專生的特點
首先，現在的中專生普遍基礎較差，這就要求我們在備課中
盡量使內容淺顯易懂，特別是重點難點講課時要深人淺出反覆強
調及多做練習。使學生聽的懂學的會，太難易使其產生厭學心理。
其次，中專生的學習熱情不高。由於在前面學習階段沒有養成良好的學習習慣，教學中要注意學習興趣的培養，上課要互動起來，使學生愛上這門課。１．２《園林製圖》課程的特點
本門課程不同於其他文本性敘述課程，要求學生具有一定的繪畫功底。乙個好的園林設計圖，起碼應具備功能性，美觀性的特點。同時應具備整潔的圖面，流暢的線條，正確的比例，淡雅的色彩，詳細的圖表等。
把你的設計思想通過圖紙傳遞給別人並得到他們的認可。要達到這一切不能單純靠背的或理解的知識，而必須靠筆頭上的功夫，靠圖的水平高低來決定。由此可見，《園林製圖》課程的實踐性非常強，它的知識體系的完善是把理論知識應用到實際操作中，通過園林圖表現出來。
１．３中專《園林製圖》課程教學方向的確定
學習園林製圖的目的一是製圖，二是識圖。繪圖訓練貫穿於整個專業學習中，在本課程課時結束後學生不可能完全掌握它。中專學生根據他們的特點，在能夠看懂園林圖的基礎上，能繪製較為簡單的區域性圖。
要達到這一點，平時教學時講解就要深入淺出，聯絡具體園林景物，用靈活的教學方式，結合大量的實際動手繪圖訓練，提高學生的綜合能力。
２ 根據中專培養目標改革教學內容
園林專業製圖包括園林設計平面圖、地形圖、園林植物種植設計圖、園林建築設計圖、園林工程施工圖、效果圖等等。種類較多且要求不一，短時間內學生很難掌握。在教學中必須分清主次，如園林設計平面圖、園林植物種植設計圖要求學生會畫，其餘的只要能看懂就行。
因此在教學中大量訓練園林要素的表示、圖例的說明、尺寸標註等。通過對內容改革，減少了艱深、難懂的內容，
使本課程好懂易學，又生動有趣，同時學到的知識也比較實用。
３採用新型的教學模式
傳統的教學一般是「滿堂灌」，極不適合《園林製圖》課程，不
能夠激發學生的思維能力。應該採用開放式、互動式教學模式。對於不同的章節，根據其難易程度採用不同的教學方法，以達到不同的教學效果。例如，《製圖工具極其使用方法》一節，內容簡單，
在黑板上，有問題的話教師再進行重點講述，學生課後再自行練
習的方式。《投影基礎知識》一節，學習過程是乙個從立體到平面，
再從平面到立體的過程，即看到乙個物體能很快把它的三面投影
圖畫出來，
看到乙個物體的投影圖腦海中馬上能反應它的大小形狀。可讓學生先自學，老師講解，再讓學生反覆大量的訓練。《基本幾何體投影》一節有一定難度，教學中教師講一遍，學生上講台講
一遍，其餘學生進行評議或指正錯誤或提出疑問，由此培養學生的抽象思維能力。教學模式的改變是為了提高學生學習本課程的興趣，使他們喜歡上《園林製圖》課，才能取得良好的教學效果。
４加強實踐教學，注重能力培養
園林製圖課是乙個實踐性極強的專業基礎課，教學的最終目
的是讓學生有熟練的動手繪圖能力，因此，實踐教學即繪圖就成了重中之中。要把小作業與圖板大作業有機的結合起來，對同一園林景觀，手工草繪一次，圖板上按要求繪製一遍，對於圖板大作業要親自、單獨指導，便於發現問題並解決，也使學生對知識點的掌握更牢固、靈活。４．１培養學生的空間想象力
投影原理這部分內容對培養學生的空間想象能力具有極其重要的作用。首先要求學生在日常生活要多觀察周圍的事物，把它們當作立體來看待。在課堂上讓學生畫不同物體的三面投影圖，再由三面投影體畫實物；還可以走進校園，畫簡單的園林小品的三面投影圖，如休閒桌椅，噴泉，水池等。
４．２抽象思維能力的培養
投影原理是把空間物體用線條的形式在平面上表示出來，萬物是由各種各樣的點和線組成的，點和直線有不同的表現形式，讓人產生不同的視覺效果。例如讓學生畫學校操場的主席台，從不同視點看會產生不同效果。這種例子在園林中很常見，通過把物體抽象為點和線，設計起來就不會雜亂無章了，這對學生設計能力的提高有時起著決定性的作用。
４．３創新思維能力的培養
創新思維能力與抽象思維能力的培養是相輔相成的。園林製圖課的內容也有助於學生創新思維能力的培養。在讓學生繪製園林布景時，要求做一點獨創性的改動，既激發了學生的學習積極性，又培養了創新思維能力。
平時應引導他們多觀察、多練習，且掌握簡單軸測圖的畫法。
５重視教學反饋
每一章節講授完以後，教師都要進行總結，並讓學生對教師
教學的各個環節做出評議，使教與學緊密結合起來，取得良好教
學效果。
中等職業教育培養學生就是要有較強的動手能力，《園林制
圖》課程在教學中要因材施教、因人施教，狠抓實踐技能的訓練，
為將來學習專業課打好基礎。
【１】鄭樹景．高職《園林製圖》課程改革初探【ｉ】．河南機電高等專科學校學
報．２００４３．
【２】王清霞．園林製圖教學中綜合能力的培養【ｊ】．中國林業教育，２００３５．
【３】吳志華．園林規劃設計課教學初探【ｊ】麗水師專學報，１９９７．１９．１５３
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