教學●●●●
「你知道今天是什麼日子嗎？
談學生歷史意識的培養，，代
什麼是歷史意識？有學者提ｉ葉ｊ，歷史意識是將過去、現在以及將來之企望結合在一起的一種心靈活動。中學生歷史意識的培養一直是中學歷史教學的重要目標之一，受到人們普遍的重視。
由於工作的需要，我聽了很多教師的歷史課。一方面，我為老師們
刻苦鑽研教學感到高興，另一方面，我又為他們在課堂中反映出的歷史意識的淡漠而感到擔憂。下面是我所聽到的兩節歷史課的匯入設計。
課例一：
時聞：９月１８日
內容：《甲午戰爭》教師導課：同學們，你們想一想中國和日本在古代歷史上關係怎樣？雙方交往最頻繁的時期是在哪一
時期？有哪些主要交流活動？學生回答後，教師總結：不錯，中日兩國自古以來關係就十分密切，交
往十分頻繁。但是到了近代，由於中國逐漸落後，而日本日益強大，日本開始了對中國的侵略。今天我們一起來看一看甲午戰爭相關內容。
隨後老師按部就班介紹戰爭的
起因、經過和結果。
課例二：
時間：１（）月１０日
內容：《辛亥革命》
教師導課：同學們對孫中山了解多少？
學生七嘴八舌後，教師總結：我．－，－口４－－
們之所以把孫中山稱為「國父」，主要是因為他在領導民主革命上作出了重大貢獻，那麼，今天我們一起來了解一下孫中山的系列活動。（教師講至南昌起義的時間時問：大家知道今天是什麼日子嗎？
今天是南昌起義９６周年紀念日呢。）
上述兩個課例看上去似乎沒什麼問題，
但教師在這兩個特殊的日子所上的歷史課中，我總覺得它少了一些歷史的味道。德羅伊森在他的《歷史知識理論》中曾強調，歷史是由今ｈ所關懷的問題出發而回溯、重建過去，也就是說，現實生活中的任何一件事、任何一點都應該可以在歷史上找到根源或影子。從這個角度來說，
歷史對今天的現實生活具有一定的警示或啟迪作用。
課後，我跟老師交流時問：「你知道今天是什麼日子嗎？」老師愣了一
下，然後才反應過來。這一愣說明老師不經提醒根本沒想起今天是什麼日子，他們更多關注的是知識點的落實，缺少對現實生活密切關注的歷史意識。假如將上述課例的匯入稍作修改，效果可能完全不一樣。
如果在課例一中，教師導課時問一下學生：「同學們，今天是什麼日子？」待學生回答後，教師再從「九一八事變」７６
周年過渡到日本侵華戰爭不是很自然麼？同樣，在課例二中，教師問一下學生「今天是什麼日子？」，再從武
２００８年１］月號
昌起義９６周年引人到課題不是也順理成章麼？
我認為這樣匯入可以起到三個
作用：其一，教師與學生一起在這
個特殊的ｈ子裡懷念為中國歷史
作出巨大貢獻的那些歷史人物，記
住這樣乙個特殊的日子、這個日子
裡所發生的重大歷史事件，同時，
為本節課進行良好的情感鋪墊；其二，引起學生的好奇與關注，為一節課創設乙個好的開端；其三，引導學生關注現實生活，培養學生的歷史意識。
也許，偶爾的一次「今天是什麼
日子」的詢問對培養學生的歷史意
識不會有太多的作用，但是，假如在每乙個重大的歷史紀念日我們老師
都能有此一問，也許我們會記住更
多值得紀念的人、事，而不會有「抗
日戰爭打了１０年吧」的反問了；假如
在每乙個重大的歷史紀念日我們老
師都能有此一問，也許我們會更懂
得尊重歷史、理解歷史，而不會發生
在南京大**紀念館嬉鬧之類的讓
國人心寒的事件了；假如在每乙個
重大的歷史紀念日我們老師都能有此一問，也許我們的老師能不斷提公升自身的歷史意識，並使學生在教
師的薰陶下形成歷史意識……課前簡單的這麼一問，或許會
有那麼多良好的效果，我們的老師
何樂而不為呢？
（作者單位：長沙市岳麓區教研室）
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