劉斌』（湖南科技學院資訊科技與教育系，湖南永州４２５１００）
摘要：隨著網路學習方式的普及，網路學習能力已成為當前大學生必備的重要能力之一。在梳理網路學習概念及特點的基礎上，提出網路學習能力的結構要素，認為網路學習能力是由資訊科技能力、元認知能力、網路交流能力以及知識遷移能力等４個部分組成的，繼而提出培養大學生網路學習能力的４點策略。
關鍵詞：網路學習能力；資訊科技能力；元認知能力；網路交流能力；知識遷移能力中圖分類號：ｇ４３４
文章標識碼：ａ
文章編號
（５）互動性。社會性互動是網路學習的重要組成部分，它是
１網路學習的概念及特點
網路學習，即在網路環境下的學習。歐洲委員會把網路學習定義為「通過促進利用資源與服務的機會以及遠距離的交流
學習者進行資訊交流以及知識的社會性建構的必要途徑。每個學習者通過各種互動來獲取知識，學習者既是資訊資源的享用者，也是資訊資源的提供者和生成者，學習的內容不像傳統學習那樣直接或間接第**於固定的教師。
與合作，用新的**技術與網際網路改進學習的質量 。」相對於
傳統學習方式，網路學習呈現出許多新的特點，綜合分析，網路學習主要有以下幾個特點：
２大學生網路學習能力的構成要素
能力是心理學範疇的乙個概念，是在行為和活動中變現出來的一種個性心理特徵。而學習能力是在學習活動中形成和發
（１）開放性。網路環境下，學習者的學習是高度開放的，學習者可以不受時空限制，根據自己的興趣愛好、學習需求進入相應的學習平台。由於參與網路學習的學習者的**也是多樣
展的，是學生運用科學的學習策略去獨立地獲取資訊，加工和利用資訊，分析和解決實際問題的一種個性特徵 。它直接影響著網路學習者的學習效果，反映了學習者在網路環境下進行知識學習以及解決問題的能力和水平。由於網路學習的特殊性，網路學習能力與傳統學習能力相比要複雜得多，其在表現形式和構成要素上要比傳統學習能力更加多樣化，對學習效果的影響也呈現出不同的特點，既有顯性方面也有隱性方面。
因此，我們在**大學生網路學習能力的培養前，有必要對網路學習能力的結構進行深人分析。２．１資訊科技能力
的，因此在網路學習中學習者可以獲得不同領域、不同學科的內容。
（２）技術性。網路學習的開展需要一定的技術基礎和支撐環境。作為對網路學習的技術支援，計算機裝置及網路互連技
術是前提條件。網路學習一方面需要技術「鋪路架橋」，另一方
面需要學習者掌握使用技術進行學習的知識和技能 。
（３）自主性。自主性是指學習者在網路環境中對自己的學習行為和非學習行為具有絕對的支配權和控制權。學習者在網
絡學習中可以根據自己的個人意願決定學什麼、怎麼學，自定學習步調，自我調控學習過程等，在學習過程中擁有充分的自主權。
（４）虛擬性。網路環境中，學習者以虛擬的身份進行各種學
資訊科技能力是網路學習能力中最基礎的能力結構，它是支撐所有網路學習的最基本的能力，包括熟練地操作計算機、輕鬆駕馭網路、運用資訊科技的能力。從更普遍的意義上看，資訊科技能力即我們常說的資訊素養，是與資訊獲取、資訊分析、信
習活動，利用各種虛擬技術（如虛擬教室、虛擬實驗、虛擬圖書館等）來實現學習過程，可以給學習者帶來多種**結合的學習
資源，可以彌補傳統學習刺激單一的缺陷，滿足不同特質的學習
者需求。
息加工和資訊利用有關的基礎知識和實踐能力，它是人們面對資訊化社會的一種適應能力，在網路學習中表現得更為突出。
收稿日期
**專案：湖南科技學院２０１１年教學改革研究專案湖南科技學院２０１０年度教師科研專案年湖南省教學改革研究
課題資助專案（湘教通［２０１１１３１５號３７５）
作者簡介：劉斌（１９８４－），男，湖南株洲人，碩士，湖南科技學院資訊科技與教育系教師，研究方向為資訊化教育和網路學習。
２ｏ１２年第４期嚇半月）軟體導刊．教育技術５７－
在網路學習中，學習活動是在網路平台的支撐下完成的，學習者常常需要搜尋資源、利用網路資源、通過網路與教師和學習夥伴進行交流與溝通等活動，如使用搜尋引擎以及虛擬資料庫檢索
學習資源，利用電子郵件、網路論壇、**技術等與人對話交流，利用其它技術選擇、加工和應用網路資源等。因此，網路學習者必須具備良好的資訊科技能力。２．２元認知能力
元認知的實質是對認知的認知，即個體對自身的認知過程進行自我分析、自我反省、自我評價與自我調整等過程，一般認為它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控三個成分。網路學習在很大程度上是一種自我學習的方式，需要很強的自主
意識和能動性，往往需要學習者根據現實情況及時調整自己的學習過程、評價自己的學習效果。而元認知恰好能滿足這～要
求，它具有很強的能動性，對個體的學習具有很重要的影響，能幫助學生對自我認知過程進行調節和評價，能讓學習者在網路學習中根據學習情境和自己的認知特徵恰當地選擇學習方法和
策略，合理地評價自己的學習過程，從而提高網路學習的效率。因此，元認知能力是網路學習能力的乙個基本構成要素。２．３網路交流能力
資訊交流本是資訊科技能力的乙個基本內容，但在網路學習能力中將網路交流能力單獨作為乙個構成要素，主要是為了
體現網路交流在網路學習中的重要地位和它的基礎作用。網路學習雖然是個體行為，但絕不意味著獨立學習，它需要學習者充分利用網路交流平台，利用網路載體，實現資源的共享和思想的交流。因此，網路交流能力也是網路學習能力中的乙個基本要素。
２．４知識遷移能力
籠統地說，遷移是指一種學習對另一種學習的影響。知識遷移能力是指學習者對所學知識經過消化吸收後，將其應用到其它情境、解決新的問題時所體現的一種素質和能力。知識遷移能力主要體現在學習者在學習新知識、解決問題時對已有知識的聯絡和類化過程中，它能實現知識點的聯通與轉化，提高學習的靈活性和有效性。
在網路學習能力中，要檢驗網路學習的效果和質量，最重要的乙個指標就是學習者的知識遷移能力，能否將網路
學習中所學到的知識應用到具體的情境中，應用於具體的問題解
決中。因此，知識遷移能力也是網路學習能力的一大構成要素。
３大學生網路學習能力的培養策略
（１）積極組織形式多樣的主題活動，增強大學生網路學習的興趣和動力。要培養大學生網路學習能力，首要的問題是讓大學生有興趣、輕鬆地參與到網路學習中來。只有不斷地進行網
絡學習的實踐，學習者才能積累網路學習的經驗，提高網路學習能力。然而，傳統的學習讓學習者已經形成了對學習厭惡、感到枯燥的體驗。因此，在網路學習中應積極組織形式多樣的主題
活動，讓學習者在主題活動中增強學習的信心，體驗學習的愉悅
感，使學習從枯燥變為有趣，從而激發學習者的學習動力和興趣。＿曼璺：王星塑蘭盡２鎏蘭量型：鍪童堡查
（２）充分利用各種網路學習平台拓展自主學習的空間。網路學習在很大程度上表現為一種自主學習的方式，要提高網路學習能力，就必須給予學習者充分的自主空間，讓學習者有機會、有權利完全掌握學習的主動權，從而讓網路學習者有機會進
行主動探索和研究型學習。我們可以在網路學習平台中植入一些有意義的學習活動和外部誘發條件來促進學習者的有意義加工過程，促進學習者認知能力的提高，從而最終實現學習者網路學習能力的提高。
（３）發揮教師的指導作用，有針對性地指導大學生網路學習能力的提高。心理學領域的研究成果表明，能力是可以經過長期的學習實踐而不斷發展和提高的。一般情況下，學習能力可
以通過教師的針對性指導、學習者的觀察與模仿以及自己設計和實施學習實驗等途徑獲得。那麼，網路學習能力同樣可以通過多
種途徑來提高，其中乙個重要的方面就是教師的針對性指導。學習者個人的學習實踐往往充滿挫折，效率較低。教師應從多種途徑對學習者的網路學習進行指導，從學習資源的獲取、合作能力的培養、自我評價的設計、知識工具的運用等方面人手培養學習者的網路學習能力，傳授一些基本的網路學習能力和技巧。
比如，如何在網路學習平台中與其他學習者進行交流，如何利用知識管理工具對網路學習資源進行管理，如何進行反思和評價等。
另外，教師在指導過程中要特別注意教與學觀念的轉變。
新的教育理念要求教師的角色應從傳統的知識傳授者、學習的監督者變為組織者、指導者和促進者，在網路學習中，教師應轉
變各種不合理的教學觀念，重視學生可持續發展能力的培養，以示範者、組織者、引導者的身份參與到學生的學習中，從而實現更好的指導作用。
（４）變革評價方式，將網路學習能力作為大學生學習能力考核的重要方面。在當前大學教育中，衡量學生的學習能力仍然
以期末考試成績以及各種成績證書來作為主要參考依據，大部分大學生仍然依賴於教師課堂上所講授的知識，也滿足於機械的學習方式。因此，我們認為有必要對大學生的學習能力考核標準進行重新的審視和考量。作為資訊化時代的一種重要學習能力，網路學習能力應被納入到大學生學習能力考核的體系中
來。變革傳統單一的評價方式，能更大程度地解放學習者，使之獲得更多的自由，也能讓學習者更加重視可持續學習能力的培
養，從而發揮學生自身的潛能，提高網路學習能力。同時，在變
革評價方式的過程中，要特別注重形成性評價的作用和地位，要將形成性評價作為網路學習能力評價的重要方式。在網路學習能力的評價中採用形成性評價就是要在一種開放的、寬鬆的、非正式的環境中對學習者的學習狀態和學習過程進行客觀、科學、全面的反饋和評價。
［１］周志毅．網路學習的本質［ｊ］．中國遠端教育，２００５（９）．
［２］畢華林．學習能力的實質及其結構構件［ｊ］．教育研究，２０００（７）．
（責任編輯：鄔江華）
論大學生學習能力的培養
作者 穆剛 教育與職業 理論版 2009年第21期 摘要 良好的學習能力是當代社會發展對學生在接受教育和學習過程中提出的基本要求,也是高素質人才的重要標誌之一。文章闡述了學習能力的內涵與結構,分析了影響其形成和發展的相關因素,並提出了相應的培養策略。關鍵詞 學習能力培養學生個體發展 作者簡介 穆剛 ...
大學生網路交際現狀
e 網路消費 從調查中，我們看的出，絕大半分同學對於上網花費上還是很節制的，每月的網路花費在50 150元不等，絕少部分的同學會再網路消費上花費大量的金錢。影響總結 大學生網路交際從總體上來說,應該是他們現實人際關係交往的有益補充,對他們的成長是有益的。大學生正處在身心發展階段,他們有些話或者事情對...
大學生網路創業交流
邀請函尊敬的 老師 校學生會茲定於2013年10月22日，在本校大禮堂舉辦 大學生網路創業交流會 的活動，並設立了分會場演講主題的時間，特邀請您為我校學生進行指導和培訓。謝謝您對我校學生會工作的大力支援。校學生會外聯部 2013年9月8日 大學生網路創業交流會 邀請函尊敬的 老師 校學生會茲定於20...