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ｙｒ作文閱讀
作文批改兩法
陝西成陽市風輪小學周博利
怎樣才能讓教師輕鬆地批改好學生作文．同時又能通過批改學生作文，提高學生作文水平進而收到提公升語文綜合能力的效果呢？一●
生經過認真聽、仔細想後．
是修改出來的」．可見修改這一環節在成就一篇好的作文中的重要性．其實這也是小學生練筆、提高作文整體水平的乙個很重要的渠
見不鮮，自己的問題和錯誤自己很不容易發現．往往會
可對文章的選材、結構、修辭、句式、用詞等提出不同的疑問．從而達到共同認
自以為是．感覺良好。所以教師在指導學生修改作文時．除了自讀自改．還可以採取同學之間換讀作文，以
可，共同進步，相互學習，取長補短的效果。也讓學生在
、範讀例文。當堂概道和方式。如果犯有和範讀作文同樣的錯誤，存在同樣
的問題，修改起來就比較容易．因為問題已經明確了．學生只要對症下藥，進行修改和糾正便可以了。難點在於對一些潛在和隱藏較深的問題的挖掘。要發現和糾正這些問題．必須在指導學
批聽他人、談他人、鑑賞他人
由於學生在語言組織
作文的同時．在心裡暗暗形成乙個對比．滋生一種動
便深層次地找到問題，進行修改。這樣不但能使小學生心悅誠服地認識到自己作文中的不足．而且還能在很大程度上提高小學生的鑑賞能力和作文能力。採用這樣的方式批改學生作文．可大大減少教師的批改量．為教師從事其他教學和管理工作騰出更多的時間。
能力、推理能力、表述能力、
感情表達方式等方面存在
一力．快速而準確地找出自己作文中的不足。這樣會達到「一
系列的差異．勢必存在著
很多的問題．因此教師在學石激起千層浪」的效果。
生習作完成之後要及時「暗
示」學生．讓他們認識到問
這時候．教師不用再重複去糾正乙個或幾個相同的錯誤．而可以充分利用時間對
題的存在。暗示的方法莫過
於以點帶面．讓學生自行醒悟，自覺修改。當作文初稿完成以後．教師可按好、中、差三個層次各挑選幾本在班上範讀．讓學生通過「聽」，體會好的作文好在什麼地方．差的作文哪些方面
生反覆朗讀自己「作文」的基礎上．一方面要深刻領會自己「作文」的語言感情，另
一較集中的、相同或相近的毛病和問題進行點評和修改．讓作文批改達到以點帶面．分類推進．整體提高的效果。
二、自讀自悟．自行修改
方面要仔細推敲句子．錘
煉語言，用心去體會、感悟、領會自己作文中的敗筆之處，從而達到修改的目的。
其實．「當局者迷」的
存在缺點和問題，同時．學常言說得好：「好文章情況在小學生作文中也屢
▲（上接第９頁）一下．大家可能會做些什麼呢？（板書：交流１
７．師：眼前這片谷地是誰給他們留下的？
方式新知
回顧開頭我們的聊天，你現在覺得
（２１這一年中．有的鏟草根、有的撒
石灰．大家採用了各自的辦法去除雜草。
哲學家已去世，看著這一片無聲的
莊稼地，你明白了什麼？
你更願意採取哪種方式來學習？為什麼
呢？（閱讀教學不僅要讓學生解讀文字，
如果你也是其中一位學生，你選用了其中哪一種方法，是怎樣做的，最終有沒有去除雜草呢（四人小組交流１７指名交流各自的經歷。
（３１當初大家在回答問題時顯得那
（１）美德之理。
（２１紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學習真知，尋找問題的答案，可以從自己的親身實踐中去收穫。
交流中師隨機提示，是的，回顧這
而且要讓學生實現自我建構，在受到情感薰陶、思想啟迪、文化積澱、語言發展的同時，實現對文字的超越，對已有的知識經驗、生活積累進行一次衝擊、豐
富、提公升，從而建構新的層次。本課時的
樣自信，可這一年來的親身經歷，讓大家
想到了什麼？
一節課，我們也在經歷著乙個讀書體驗
活動，在讀書實踐中尋找著問題的答案，
目標設計，旨在引導學生通過讀書體驗
對學習方式的多層次、多元化產生認
（很多看似簡單的問題並非那麼簡而非老師簡單告知。
單．一定要去做一做後方知其真正的答案）一一
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一一『識，關於上課、學習方式建構自己的認
識經驗。）
三、暢談學習體驗收穫，建構學習
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xx小學兩法活動總結
xx小學 兩法 宣傳教育總結 根據上級領導指示，結合我校工作實際，認真組織，周密計畫，開展了豐富多彩的 兩法 宣傳教育活動，現將活動情況總結如下 一 領導帶頭學兩法，爭做法律明白人。按照上級 兩法 宣傳教育通知精神，我校制定實施方案，全面開展兩法學習活動。學校領導以身作則帶頭學習和掌握 兩法 內容。...
高考數學成績提高兩法寶
高考數學成績提高兩法寶 熟悉題型掌握方法 在忙碌的高中學習中，在緊張的高考複習中，或許你正在忙於大量的知識回顧，或許你在拼搏於無盡的題海，或許你還在為一道道題而苦惱，或許你還在為一次次考試和模考成績不理想而沮喪。但是，不知忙於埋頭做題的你有沒有發現，不是你的能力不夠強，而是你對如何應考還很陌生。我們...
小學生作文批改六步法
第四步 評文。學生把習作讀完後，由老師引導根據本次習作的要求，讓班級的同學對該習作進行評價，好的方面和不足的方面都可以講，最後給該習作進行量化評分。第五步 改文。評價量化後的習作中的錯別字和病句由習作的作者自己改正。習作的評語則由讀的同學根據師生的評議整理後分點寫在習作後面。最後再由習作的作者根據評...