雙高雙普迎驗必用材料
語文素質，就是指以人的先天稟賦為基礎，在後天的語文環境和語文教育的影響下，通過學習主體的學習活動形成並發展起來的內在的、較為穩定的、持久的影響人的語文活動的特徵。然而這一概念在廣大經濟、教育相對落後的農村地區，只是可望而不可即的海市蜃樓，農村中學的語文教學是陽光照不到的角落，是無人顧戀的「灰姑娘」，仍然還在應試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農村教學實際的探索與思考，更企盼語文教改的春風雨露。
一、在傳授學生知識的同時還要重視學習語文能力和方法的培養
傳統的語文教學以教師為中心，以課文講解分析為基本活動模式，以課文結論和知識傳授為基本內容。這種教學觀根深蒂固，充斥教壇，實際上教師是中心，學生是容器，只能跟老師的思維轉，語文「最基本的能力反而被沖淡了」（於漪語）。這種重知識傳授、輕視能力培養的教學觀只把學生培養成了「知識的書櫥、書口袋」。
它嚴重制約著語文教學所肩負的跨世紀的人才培養目標的實現。著名語文改革家魏書生的話應成為農村中學語文教學改革的方向，他說：「語文教學必須『應試教育』變為『素質教育』，以提高學生思想素質、文化素質、身心素質為目的，全面發展學生的聽、說、讀、寫的能力。
這才是語文教學改革的唯一出路。」語文教學的主要內容並不是課文，課文僅僅是同任何乙份試卷上的閱讀材料一樣的一篇范文，乙個個例而已。在具體教學中，不是因為學什麼課文而設定教學目標，而是先定教學目標然後再來選取與之相適應的課文作為範例。
事實上，學習語文大可以像學習英語一樣實現量化，把一學期、一單元、一篇課文所涉及到的聽、說、讀、寫的知識和技能一一地羅列出來，而我們教師則是將這些內容形成系統和網路，將聽、說、讀、寫的各項能力的學習目標、學習要求和學習的方法詳細地安排好，實現知識和技能的系列化教學。同時讓學生明白，語文課不是學課文，而是學知識、學技能、**用。
二、課文內容的教學與課外語文活動想結合，培養學生的語文興趣，拓寬學生的視野，增長學生的課外知識
很難想象僅靠幾冊課本和一天一節的語文課，學生就能學好語文，語文教學只有在社會大課堂的廣闊背景下，在學生廣泛的閱讀中才會產生活力。對於農村中學學生更要加強課外語文閱讀的總量，諸如讀書、看報、聽廣播、看電視節目等。如果把學生課外語文學習也納入語文教學軌道，這對提高學生的語言素質大有裨益。
因此課外活動這一塊絕對不容忽視，可以從以下幾個方面加強學生課外活動的開展。
（一）課外閱讀活動
一名學生若要拓寬自己的知識視野，增加自己的知識資訊量，全面提高自己的語文素養，進行大量的課外閱讀是必由之路。指導學生進行課外閱讀，首先要本著獲取知識、培養能力、發展智力的目的，根據語文課本學習的內容進度和自己的實際情況，確定每學期每單元閱讀的具體目標。這樣才能有效的防止可能出現的盲目性和隨意性。
同時學生的課外閱讀還必須遵循擇優閱讀的原則，認真選讀一些高品位高質量的書，如優秀文學作品、典範性文章、語文基礎知識書刊、鄉土教材等才能獲得有益的知識營養和精神食糧。
（二）課外寫作活動
在教學中，可以讓學生堅持寫周記。乙個星期下來，學生總會有些印象較深的事情，正好可以將其寫在週記本上，按時交批閱。長期堅持下來，學生的寫作水平在不知不覺中得到了提高，更重要的是他們中的大部分還會成為生活的有心人。
除了周記之外，還可讓一些寫作能力突出且有興趣的學生寫一些觀後感、讀後感、新聞、雜文、詩歌、農村景物描寫、風土人情介紹等等，不一而足。
（三）講演、朗誦和故事會活動
農村中學的教師除了應在課堂上多給學生提供說的機會外，還必須更多地依靠課外活動。其中，講演、朗誦和故事會就是三種行之有效的方法。 三、降低學習要求，結合教學內容改革，推行成功教育
鑑於農村中學學生的實際水平，現行語文教材有許多內容並不符合農村中學的教學實際，這在很大程度上給教學帶來了難度，更重要的是不切實際的教學內容使廣大農村中學的學生品嚐不到成功的喜悅，以致從根本上挫傷了他們的學習積極性，使他們逐漸失去了學習語文的興趣和自信心。所以，根據農村中學學生的實際，結合課堂教學內容的改革，合理地設定課堂學習目標，真正做到日有所獲，月有所得，才能使學生重拾信心，而不至於出現半學期或乙個學期下來，不少學生甚至是學習成績還不錯的學生連連感嘆「語文課什麼也沒能學到」的尷尬局面。以議**寫作的教學為例，針對學生實際，在教學中從最簡單的要求達成抓起，只要未能達到要求，便反覆進行，直到達成要求為止。
而一旦達到要求則給予鼓勵、表揚。如不少學生不會分析事例，喜歡以敘代議。教學中，我們就專門據此設定教學目標：
在引述事例時，不能超過兩個句子，而每引述乙個事例，就必須至少有三倍於引述事例所用的語句來對此加以分析，什麼時候做到這一點，什麼時候這個目標完成。與此同時，我們提供典型示範並進行理論指導，三兩次下來，多數學生都能達到要求。以上只是我們推行語文教改的乙個小例子，但正是這點點滴滴，慢慢地使學生看到了自己的潛力，體驗到了語文學習的成功，看到了語文學習的未來。
如此下來，他們又怎能不愛學，好學和會學語文呢？成功是每個人都渴望的，聚沙成塔，積少成多，推行成功教育的目的正在於此。
四、讓多**走進農村中學語文課堂
多**以其強勁、猛烈的勢頭走進了農村中學。多**最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、啟用課堂氣氛。一些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭、百聽不倦。
在欣賞的同時，老師應引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在邊聽邊看邊讀的多**教學課堂中不斷提高。運用多**有助於調動學生學習語文的積極性，有助於我們建設開放而有活力的語文課堂。
作為農村中學語文教師，我們應站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧型讓多**走進我們的語文課堂。
教學是一門藝術，語文教學更是一門藝術，而農村中學的語文教學則更是「無公尺之炊」的藝術，提高農村語文教育教學質量是一項長期複雜而艱苦細緻的工作。但不管現實如何，作為一線的農村中學語文教師，只要我們堅持的方向不變，我們的信念不變，踏實勤奮，銳意進取，不斷探索，農村中學語文教學完全能變「醜小鴨」為「白天鵝」，由「灰姑娘」而成「美麗的公主」
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