一、說課要求「六說」
即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程式。
課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑；程式則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。
「六說」構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。
二、「六說」的具體要求
1、說課標
主要說兩點：
(1) 所選課題在本科教學中的地位和作用。
這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節、課）的內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯絡，確定其在整體或單元教學中的作用。
(2) 根據「地位」和「作用」，制定本課題的學習目標。
通常從三方面來制定：
a、思想教育目標
①思想政治教育——如道德品質教育等。
②學習品質教育——非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等。
③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。
b、知識傳授目標
主要指各學科的基礎知識、基本理論、基本技能的教學目的和要求。
c、能力形成目標
記憶什麼、理解什麼、掌握什麼、動用什麼、評價什麼、綜合什麼，在課標中要有明確的要求。
2、說教材
主要說對教材內容的理解、分析和處理，包括理論上的理解、知識點的解析、重點和難點的確定與解決。
分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更側重說明處理教材的理論依據和採用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明，如語文的解釋詞義、歸納段意、數理化的概念、定理的解釋等。
3、說學生
主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，學生的差異，以及學法指導等。
學生情況是教學的重要依據。難點的確定、教法的選擇、課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。
大多數老師習慣於精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每乙份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。
4、說教法
主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不在於什麼方法最好，什麼手段最簡便，而要根據教材的特點、學生的實際、教師的特長及教學裝置的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。
5、說訓練
主要說明訓練的目的、訓練方式、訓練題目的設計。訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。
課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。
訓練一般分為：① 形成性② 鞏固性③ 分層能力訓練三種型別。
對應解決分別為：①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度；②幫助學生掌握知識；③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。
6、說程式
說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程。我們常說的優化課堂結構，即指教學程式的設計。
說課的內容是「六說」，方法有兩種：
一是將材料按「六說」分六塊，一一分別來說。這樣的材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。
二是綜合組織。按教學程式來說，將「六說」內容分布在各教學環節中。這樣說得藝術性強、流暢、渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。
總之，每個人要根據自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。
上課一、把握熱鬧的「度」，該「熱鬧」時才「熱鬧」
從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應是一堂課的「控制師」，如何當好「控制師」的角色是每個人都必須深入思考的。
二、老師應該給足學生思考問題的時間
不要讓學生很快說出答案，應杜絕學生信口開河的發言習慣。學生對知識的掌握取決於對知識的理解領悟程度，每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異、因材施教。
作為課堂的「控制師」，老師提出的問題應從簡單逐步走向複雜、循序漸進，實實在在讓學生一步乙個腳印地走。
另外，還應注意培養學生讀書、思考、做練習時認真細緻的習慣。
新的教學理念追求生成性、領悟性。違背生成規律，缺乏對生成過程的有效引導，會導致學生無所適從，也是課堂的一種病態。
要想使一堂課高效完美，老師們應該這樣：
1、擺正心態，自然和諧的生成，不違背規律，不拔苗助長。
2、認真鑽研教材，以生成的動態為導向，提高預設的可變性，不死搬硬套，多設想幾套教學方案，根據課堂變化的情況隨時改變自己的教法。
3、設計問題有針對性，提出有價值的問題，提問學生感興趣或能激發學生學習興趣的問題。
4、根據學生的接受情況隨時調整教學內容、教學環節、教學流程，不要照本宣科、自我陶醉，要每一堂課都樹立：
「服務」意識——為學生的學習服務。
「需要」意識——為學生的需要服務。
「生成」意識——根據課上發生的情況或某種需要，隨機調整。
「效果」意識——力爭讓學生一課一得。
總之，每位老師要做到：教學與藝術聯姻，高效同樂趣俱來。
聽課一、教師聽課應該按下面三個步驟來進行:
（1）課前要有一定的準備工作。
（2）聽課中要認真觀察和記錄。
（3）聽課後要思考和整理。
二、不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：
對於教師的教，聽課時重點應該關注的是：
（1）課堂教學確定怎樣的教學目標？目標在何時採用何種方式呈現？
（2）新課如何匯入，包括匯入時引導學生參與哪些活動？
（3）創設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？
（4）採用哪些教學方法和教學手段？
（5）設計了哪些教學活動步驟？
（6）使哪些知識系統化？補充哪些知識？
（7）培養學生哪些方面的技能？達到什麼地步？
（8）滲透哪些教學思想？
（9）課堂教學氛圍如何？
對於學生的學習活動，聽課時應該關注：
（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；
（2）學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；
（3）學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；
（4）學生是否經常積極主動地提出問題等等。
三、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者
聽課者要有「備」而聽、並參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織，並盡可能以學生的身份（模擬學生的思路、知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。
四、把學生的發展狀況作為評價的關鍵點
教學的本質既然是學習活動，其根本目的在於促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。
學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、學業水平得到充分（或較大程度）發展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）激發並產生持續的學習慾望，則可以認為這就是一堂很好的課。
教師如何評課
不要面面俱到，要有側重點
一、從教學目標上分析
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好、壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。
（1）從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。
（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
二、從處理教材上分析
評析老師一節課上得好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。
評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
三、從教學程式上分析（教學程式評析包括以下幾個主要方面）
(1) 看教學思路設計
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。
為此，評課者評教學思路：
一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；
二看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，能否給學生以新鮮的感受；
三看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；
四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。
(2) 看課堂結構安排
教學思路與課堂結構既有區別又有聯絡。教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節；它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯絡、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。
計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。
安排授課時間設計包括：
①計算教學環節的時間分配。看教學環節時間分配和銜接是否恰當，看有無前松後緊或前緊後鬆觀象，看講與練時間搭配是否合理等。
②計算教師活動與學生主體活動的時間分配。看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。
③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業的時間太少的現象。
④計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理，優等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。
⑤計算非教學時間。看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現象。
四、從教學方法和手段上分析
教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而採取的活動方式的總稱，包括教師「教」的方式，還包括學生在教師指導下「學」的方式，是「教」的方式與」學」的方式的統一。
評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：
（1）看是不是量體裁衣，優選活用.教學有法，但無定法，貴在得法。
（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。
（3）看教學方法的改革與創新。要看課堂上思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
(4) 看現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。
五、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的乙個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。
(1)看板書
設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）
(2)看教態
教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力、儀表端莊、舉止從容、態度熱情、熱愛學生、師生情感交融。
新教師上課聽什麼
新教師的自我成長 霍林郭勒一中徐靜 新教師剛剛步入新的工作崗位，職業經歷從此開始起步，如何適應新的工作崗位 新的教學物件，如何實現更快的成長與成熟，是新教師努力的方向。而作為新教師的我在三年的成長中有些不成熟的想法，想從以下幾個方面與新教師 聽課時該聽什麼？聽一節課，應有乙個明確的目的，對於新教師來...
學習《教師說 聽 評課技能指導》總結
總結人 楊芳芳 參加了學校組織的繼續教育學習，學到了不少東西，以後盡量用於我的教學中去，把課堂豐富起來，讓學生能學到更多。學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。看似平常，並不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規律。教與學 講與練 主導與主體 學知識與學做人 學知識與提高能力 全面要求與因材施教等這都是...
教師說課技巧
說課是教師招錄面試考試中重要的考查形式之一，在考生的總得分中一般佔到30 左右的比例，所以考生要充分重視說課。華圖網校教育專家在此教給你如何在說課中脫穎而出。首先，我們要明確說課是什麼。說課是指在備課之後講課之前把教材 教法 學法 教學過程這些思路講述出來的過程。其次，想要說好課，就必須寫好說課稿。...