本學期教師說課活動仍然繼續進行，按照上學期說課的程式加以改良，搜尋規律，變為循序漸進的乙個熟悉進步的過程。
本學期主要採取了以下步驟予以進行：
1、教師說學期教材
說學期教材部分置於開學階段，目的就是讓就是要讓教師在學期之初就能將整個學期的知識做到胸有成竹，能在以後的教學者把握更好的方向，做到前後相互關聯，最大限度的提高教學效率。
2、教師說單元教材
本部分在學期教材之後，是對上部分的細化，使得教學過程變得更加細膩，增強對教材的細緻把握，但同時扔不失單元整體的觀點。
3、教師說課時教材
說課時教材是在單元教材之後，具體到某一課時的說課。是最直接的課堂實施前提，能讓教師在說課時教材的過程中，感受課堂的教學，改善課堂的教學。
本學期的實施方式：
定時間、定地點，現場抽選人員的方式進行。隔周四晚6:00——9:
00為學校說課師訓的時間，地點固定在銳新樓四樓多**教室。每次說課時，都是在三個年級中現場抽取人員進行說課。這樣的做法能大大增強教師準備的參與度，不會成為某幾個人的事情，輻射面變大，效果會大大提高。
每次活動一般堅持黨員優先說課，做好表率作用。
過程材料：
9月28日，我們率先在黨員中抽取了高虹、鄧麗麗、戴璐璐三位年輕黨員進行說課，三位教師先後上台，分別展示了自己的說課過程，得到了老師們的精彩評價，使得全體參訓教師受益匪淺。
2023年9月28日東明中學舉行了青年教師說課培訓，其中有初一級部的數學教師戴老師、初二級部歷史教師鄧老師、初**部英語教師高老師四位老師進行了示範說課。我聽了三位老師的說課有很大的收穫。下面分別講述自己的收穫：
戴老師利用多**展示出初一數學教材的知識網路
圖，條理清晰，學情分析到位，很清楚的把握了學生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點明確，突破難點的方法靈活多變。
鄧老師的說教材整個過程思路清晰，帶著我們在歷史的長河中遨遊了一番，整個過程環環相扣，層層遞進，每一章的知識點都很清晰，重難點以及如何突破難點把握到位。
高老師的說教材更是別出心裁，高老師把初三的教材大到整個學期小到每個模組，每節新單詞、每個新語法，高老師都講得條條是道，很詳實。無論從學情把握還是重難點的突破，高老師都整理的那麼認真仔細，非常值得我學習。
作為一名青年教師，我不僅要熟悉、研究、上好自己的課，還需要多聽聽一些經驗豐富的老師上的課，讓自己快速提公升。
聽了三位老師的說課之後，頗受震動，收益不小。
一、教材熟悉，脈絡明確
戴老師展示出初一數學的知識網路圖，條理清晰，從學生的認知水平與邏輯推理能力出發，熟練的把握教材，明確重難點，並方法多樣的突破難點。
鄧老師如導遊一般引領著我們在歷史的長河中漫溯，層層遞進，思路清晰，可見對教材的把握已經十分到位。
高老師的說課令人欽佩，初三教材的每一部分內容她如數家珍，而且對教材的把握上她令在座的每一位教師為之折服。
二、吸取精華，鍛鍊提高
我們在說課的時候，要努力學習別人的長處，比如戴老師、鄧老師清晰的說課思路，高老師把握教材的能力。說課要注意能力目標，注重過程與方法目標，像易錯點，易混點，遺漏點的分析，突破的措施是什麼。語文教材也是如此，把握每一單元每一課的特點，認識到自己要教給學生什麼，學生需要的是什麼。
將教材有機整合，心中有教材，回饋給廣大學生。
9月28日東明中學各教研組教師在銳新樓四樓多**教室進行說教材的培訓。三位老師分別是初一級部的數學教師戴璐璐老師、初二級部歷史教師鄧麗麗老師、初**部英語教師高紅老師，給我的感觸很深。
戴老師對本冊框架進行了分類整合，對教學目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點，對學生的認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關鍵點、易錯點、易漏點、易混點的突破方法上尚需深入的研究。
鄧老師對教材整個過程思路清晰，過程條理清楚，知識點把握地全面準確，重難點以及如何突破難點把握到位。整個敘述稍顯平淡。
高老師對教材知識非常熟悉，對每個模組及環節的解釋清晰全面，對重難點、易錯、易漏易混點說得明白詳細。在板書上略顯不足。
通過這次說課培訓，不僅使得說課教師有很大提高，而且每乙個聽課教師也清楚了說教材流程，認識到備課的思路，體會到教學準備的作用和方法。說教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來利用教材進行教學，如何利用教學來進行教育，如何利用教育來培養學生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯絡理順，找出教材的一系列重點、關鍵點、易錯易漏易混點，並找到突破的好辦法，利用教學過程培養學生的知識，能力和情感。
東明中學教師說教材培訓反思
9月28東明中學各教研組教師在銳新樓四樓多**教室進行說教材的培訓。每個級部選出一名教師對所教學科進行整冊書說課，整個培訓過程中一共有三名教師說課，分別是初一級部的數學教師戴璐璐老師、初二級部歷史教師鄧麗麗老師、初**部英語教師高紅老師。
戴老師對本冊框架進行了分類整合，對教學目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點，對學生的認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關鍵點、易錯點、易漏點、易混點的突破方法上尚需深入的研究。
鄧老師對教材整個過程思路清晰，過程條理清楚，知識點把握地全面準確，重難點以及如何突破難點把握到位。整個敘述稍顯平淡。
高老師對教材知識非常熟悉，對每個模組及環節的解釋清晰全面，對重難點、易錯、易漏易混點說得明白詳細。在板書上略顯不足。
通過這次說課培訓，不僅使得說課教師有很大提高，而且每乙個聽課教師也清楚了說教材流程，認識到備課的思路，體會到教學準備的作用和方法。說教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來利用教材進行教學，如何利用教學來進行教育，如何利用教育來培養學生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯絡理順，找出教材的一系列重點、關鍵點、易錯易漏易混點，並找到突破的好辦法，利用教學過程培養學生的知識，能力和情感。
9月28日晚全體青年教師在銳新樓四樓多**教室進行說教材的培訓。由初一級部的數學戴璐璐、初二級部歷史鄧麗麗、初**部英語高紅三位教師說課。
戴老師多**展示出初一數學的知識網路圖，條理清晰，很清楚的把握了學生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點明確，突破難點的方法靈活多變。
鄧老師的說教材整個過程思路清晰，像導遊一樣帶著我們在歷史的長河中遨遊，整個過程層層遞進，每一章的知識點都很清晰，重難點以及如何突破難點把握到位。
高老師的說教材更是別出心裁，高老師把初三的教材大到整個
學期小到每個模組，每節新單詞、每個新語法，無論從學情把握還是重難點的突破，非常值得我學習。
經過這次說課培訓之後，結合以上教師的優缺點，是我對說教材有了更深層次的認識，說課要注意能力目標，注重過程與方法目標，像易錯點，易混點，遺漏點的分析，突破的措施是什麼。數學更是要注意聯絡生活實際，利用數學知識來解決實際問題。章與章的關係，新舊知識是怎樣融合的，大目標下，是小目標，小目標下是知識點。
說教材不僅僅是把教材中每章的內容的羅列，而是整合教材，提取教材的精華為我所用，做到心中有學生。
周四下午晚上我們東明中學全體青年教師在銳新樓四樓多**教室進行了集體教研活動，此次活動的內容是說課由初一級部戴璐璐老師、初二級部鄧麗麗老師、初**部高虹老師對所教教材進行說教材。初一數學教師戴璐璐的初一上冊數學內容說課。戴老師先從總體的框架開始，將整冊書分為三大塊，一部分是第一章的內容空間與圖形：
基本的幾何圖形；第二部分是概率與統計：資料的收集與簡單統計圖；第三部分是本冊的重點數與代數：涵蓋了第二章有理數、第三章有理數的運算、第五章代數式與函式的初步認識、第六章整式的加減、第七章數值的估算、第八章一元一次方程。
並針對本冊書中的重點、難點和情感價值的培養，各章的易錯點、易混點等進行了比較全面的闡述。戴老師對教材的把握程度還是比較到位的，重難點的突破也是不錯的。知識能力、和情感價值的培養也是比較貼近學生。
但是我感覺本次說課還有些有待改進的地方，戴老師對本冊內容的易錯點、易混點並沒有給出解決的方法。只對本冊書的框架加以說明，讓本節說課顯的很是空洞。其次戴老師的語言有點混亂，讓的本次說課感覺目的不明確，對教材的把握不是十分到位。
接著我們聽了來自初三英語高虹老師的說課，可以說高虹老師的說課給我們年輕教師的說課提供了乙個很標準的模板，教材的把握到位、知識點的掌握程度都是令我們感到嘆服。
最後我們聽了來自初二歷史組鄧麗麗老師的說課，鄧老師的課對教材的把握也是很到位，多**的應用使得過程更加簡練。但是缺乏一定的激情。
通過以上三位老師的說課，我對說課（尤其是說教材）有了乙個更新的了解和認識。我應該以此為契機通過學校組織的各種活動來提高自己的教學業務能力，使自己更好的去勝任教師這份工作。
【反思總結】 師訓反思
本次師訓仍是說課，但反映的是整個備課組的準備情況。通過這次說課，我們得到的鍛鍊不僅是說課方面，更注意到我們在研讀教材、集體備課、課堂教學方面要注意的問題。
一、研讀教材、集體備課要由主幹到枝葉。首先要抓住主幹，構建知識體系，
明確三維目標。我們對教材了熟於心、思路清晰，才能讓學生準確把握教材。我們備課時，目標明確，授課時才能目標明確，學生才會有的放矢。
抓住了主幹，在備課時才能使枝葉繁茂，考慮到如何圍繞主旨，運用材料拓展學生思維。而研讀教材和備課還要以學生為中心，考慮學情，他們掌握才是根本。
在我們的說課中，目標是明確的，但知識體系中缺少一些知識間的聯絡，如國共兩黨的關係，兩黨既有合作，又有對立，從兩方面的結果可引導學生得出「合則雙贏」的結論，培養學生協同配合的能力。實際上，新民主主義革命的發展可以認為是兩黨關係的發展。
二、課堂教學要有技巧更要有感情。對歷史而言，很重要的乙個方面是情感的薰陶，老師的情感投入影響的不僅是學生知識掌握的積極性還有歷史情感的樹立。所以，我們的課堂授課不僅要有教學技巧，還得有激情。
這個是能在說課中體現出來的。課堂上的激情除了情緒飽滿之外，語調的抑揚頓挫是直接反映老師情感投入度的。那麼我們的課堂上也不妨借鑑評書或是百家講壇的一些**，以調動學生的積極性。
從說課來看，我們的語言顯得有點生硬，這是急需改變的。
教師說課比賽活動方案總結
東山小學教師說課比賽活動方案 2014.10.10 說課 作為教師鑽研教材 教學方法 實踐教學手段 不斷提高教師業務素質及教學水平的一種好方法，對提高教師的教學技能和培訓質量，適應未來培訓工作發展的需要有著非常重要的作用。此外，開展本次活動為教師提供乙個鍛鍊和展示的舞台，從而更好地促進教師的專業成長...
學校教師說課比賽活動方案
一 指導思想 為了加強崗位練兵，造就一支高素質的教師隊伍，全面提公升教師的專業技能，促進教師專業化成長，比賽旨在提公升幼兒園的綜合師資水平，強化幼兒教師隊伍，促進教師積極進取 形成教師之間互相學習 和諧競爭的良好氛圍，為我園教師成長搭建平台。二 比賽時間 2014年12月29日下午6 00 三 比賽...
教師說課比賽方案
為了能更好地促進教師的專業化發展，進一步展示各教研組研究課題的成果，實踐各教研組討論出的 提高課堂45分鐘教學效益 的做法，我校準備利用10月15日開展校級說課大賽活動，具體安排如下 一 說課目的 提高教師理解和運用課標 掌握和分析教材的能力，全面提公升教師綜合素質，為參加縣級優質課比賽做好充分準備...