湘江九年制學校李建蓮
安全教育是學校教育的乙個重要組成部分，而校園安全教育尤為重要，因為學生每天在學校的活動時間長，情況也比較複雜。無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。
在平日的教育實踐中，我們對學生的安全教育往往停留在表面，或讓學生被動的接受「你不能怎樣，你不該怎樣」，如此反覆的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。可不，儘管老師強調校園裡不能打鬧，可是事故還是不斷的在發生。我們都知道，小學生年齡小，自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。
作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對學生提出要求，學生的一切行為都不能離開老師的視線。再者就是在班上開展安全教育活動，如：
談話活動「我身邊的危險」，看圖講述「誰對誰不對」，美術活動「我來設計安全標誌」等。讓學生主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。同時，應該與日常生活有機的結合和滲透，例如：
利用聽故事，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天開門、關門時先要看看手是否放在門框上，出入教室有序的走，以及早操、入廁等生活各環節的安全警示，並請學生們相互監督，定期評選出班內的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高學生的安全意識，為小學生安全行為能力的發展奠定基礎。
校園安全是個永恆的話題。交通事故、樓道踩踏、食物中毒、溺水身亡……這些安全事故每天都在吞噬著「祖國的花朵」。每一年有多少可愛的生命因為意外傷害事故而受到了多麼無情的摧殘。
而教師作為教育活動的主導者，對如何處理好教育活動與學生人身安全的關係上起著重要的作用，這需要乙個支點也需要乙個平衡點，我們也常常困惑於此。今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開**的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那麼我們怎樣才能把「保障學生的安全和為了使孩子學生自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性」結合起來呢？
例如遊戲，它是學生最喜歡的活動，也是現今教學經常用的教學形式。但在遊戲活動中特別是戶外的活動中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。
如果僅僅為了安全，完全避免學生參與集體活動或一味的降低遊戲的難度，也是不利於小學生成長的。日本有教育學家指出：「遊戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成迴避危險的能力」。
安全一直以來是我們工作的重中之重，日常生活中我們常抓、常教，但有時有會出現一些我們教師意想不到的事情，我認為不能在老師的強烈管理中控制孩子的安全，而是要讓學生自己了解，我應該怎樣來注意安全，怎樣來保護好自己。對於學生的安全，學校是責無旁貸，那麼學生呢？他們僅僅只是被害人麼？
不！學生的教育不僅僅只是在學校。我們都知道，學生受教育的途徑有很多，一般我們都認為有三種力量在讓學生受到教育，1、學校2、社會3、家庭。
校園安全工作，是乙個系統工程，也是乙個全社會人人參與、共同關注的工程，因此**在其中的作用就顯的尤為重要。在發展中，**無疑是學校安全工作的強大後盾，**這只盾編織的越牢固，校園也就越安全。
作為一名小學教師，在學生的安全問題上有著很大的心理壓力，如果學生們在學校平安的度過一天，我會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有乙個，讓學生樹立安全意識，保證學生的安全和健康，因為這不僅關係到學生的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福和快樂。
校園定向教學反思
新課改環境下進行小學生校園定向的方案 現在 校園定向 已不是乙個新鮮的名詞。如何讓 校園定向 成為適合新課改條件下的課程。以下是我的幾個實施方案 傳統的校園定向是繪製操場 一般為田徑場 的平面圖並標出標誌點。上課前放置標誌桶然後進行標號。上課時學生按照序號順序依次按照地圖進行查詢。這種方案有一定提高...
校園安全標語
1 不要推不要擠，關心別人愛自己。2.上樓下樓靠右走，遇到混亂手牽手。3.若以追跑為開心，將以後悔而傷心。4.玩耍嬉戲要當心，安全警鐘常在心。5.高高興興上學來，平平安安回到家。6.危險地方我不去，學會保護我自己。7.紅燈停，綠燈行，安全處處伴我行。8.課間遊戲要安全，上下樓梯不打鬧。9.學生就要愛...
校園安全常識
1 課餘時間玩耍要注意安全 課餘時間主要是休息好，並做好上課的準備工作。下課時，千萬不要在走郎裡推推攘攘，在校園裡追追趕趕。以免互相碰撞，造成傷害。2 同學間不要做危險遊戲 做遊戲可以起到增長知識 鍛鍊身體的作用。但一些遊戲非常危險，輕則傷人，重則危及生命的遊戲不能做，不用玻璃製品玩具 暴力性玩具 ...