人教版（六）年級下冊數學學案
第（四）單元第（1）課時
班級姓名成績
認定目標
1. 在具體的情境中理解比例的意義，掌握組成比例的關鍵條件。
2. 能應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。
預習檢測
1.什麼叫做比？你能不能舉個例子說一說什麼叫做比的前項、後項和比值？
2．你會分類麼？試一試，能不能把下面幾個比按照比值的不同分分類呢？
2:3 4.5:2.7 10:680：4 4：6 10：
共同**
（一）**比例的意義
1.看課本圖完成下表。
選擇其中兩面國旗（例如操場和教室的國旗），請同學們分別寫出它們長與寬的比，並求出比值。
即小組討論：根據求出的比值，和同桌說一說你發現了什麼？
小結：因為這兩個比的比值相等，所以我們也可以寫成乙個等式:
2．4∶1．6 = 60∶40像這樣由組成的式子我們把它叫做比例。
2. 在圖上這三面國旗的尺寸中，還能找出哪些比來組成比例？
3.判斷：2：3和6：4能組成比例嗎？為什麼？
歸納整理
比較：想一想，「比」和「比例」有什麼區別呢？
拓展練習
1. 2.
3.判斷：
①兩個比可以組成乙個比例
②比和比例都是表示兩個數的倍數關係
③8：2 和1：4能組成比例
17 1 1反比例函式的意義學案
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反比例的意義導學案
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比例的意義
比例的意義 教學設計 評價及反思 作者 張婷 小學數學廣西靈山縣小學數學六班 評論數 瀏覽數 9 980 發表日期 2011 10 26 12 04 04 比例的意義 根據 數學課程標準 的基本理念 數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的積極性，向學生提供...