在日常生活中，我們經常發現這種現象：第一次知道孩子成績不好，家長第一反應是「補課!」;第二次知道孩子成績不好，家長開始犯愁;第三次，家長會直抒疑慮：
孩子補課了呀!怎麼不見有進步呢?這種「校內差、校外補」的現象屢見不鮮。
其實，把希望寄託於補課並不是乙個好的選擇。孩子之間學習成績的差距歸根到底是他們學習習慣上的差距。因此，我說補課，不如補習慣，好習慣對孩子才是最管用的。
那麼，什麼樣的好習慣需要給孩子「補」起來呢？我認為需要補好以下四個習慣：
一，要「補」好閱讀的習慣。
閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。我們都知道「不動筆墨不讀書」，在看書的過程中，一定要多動筆，隨時圈點書上的重要知識點，及時記下自己的想法，便於我們再次檢視，遇到同樣困惑時，能更好、更快地了解之前我們的看法和體會，這也是很好的學習方法。
好習慣的養成需要堅持，一定要有閱讀習慣。心理學研究顯示，只要堅持21天，就會養成個人習慣，每天保持閱讀，必然會讓自己開啟知識面，不再畏懼學習。
二，要「補」好做作業的習慣。
首先是端正態度。作業不是負擔，而是一種學習和積累的過程，做作業的目的是鞏固所學的知識，培養獨立思考能力。所以家長要重視孩子做作業，「拖、抄、代」的做法要不得。
其次是細心審題。審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反覆琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。
同時家長還要培養孩子能從作業、考試中發現自己的錯誤並及時糾正的能力。
三，要「補」好上課習慣。
提高上課效能最重要的是保持高度的注意力，只有全神貫注才能跟得上老師的思路，才能進行透徹理解所必需的深加工。為此，只要上課鈴一響，孩子就應該提醒自己進入學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素。同時，聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志地聆聽老師的每一句話。
這些都是基本的學習習慣與訓練，對提高上課的效能具有至關重要的作用。
有了這樣的意識和訓練，只要我們一上課就能夠條件反射地進入一種積極、集中的狀態，容不得鬆散，容不得想別的、幹別的，這樣的心態和反應，會大大提高聽課的質量，吸收更多新知識。
四，要「補」好自信心。
自信是人進取心理不可缺少的根基。當自信成為一種「習慣」時，那麼信心多一分，成功便會多十分。孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。
缺乏自信心，往往缺乏戰勝困難的勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約學生的行為，而且束縛了學生的思維，使學生在學習各方面難以達到其理想的效果。
補信心，一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學生自我暗示，每天告訴自己「我能行!」
當孩子養成這些好習慣的時候，學習對孩子而言就不再是一件困難的事，孩子肯定會逐漸找到學習的感覺，成績會越來越好。到那時，家長還需要去給孩子補課嗎?
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