合志溝小學王雪豔
作為教師，最為頭疼的就是如何對待那些思維遲鈍、不求上進、作業拖拉、成績偏差的學生，而這樣的學生每屆每班都有，且個體差異很大，作為他們的主要教育者——老師來說，既不能統得太死，限制了學生的發展，也不能放任自流，讓其掉隊。我結合自己的教學實踐談些體會。
（一）深入了解學生實際情況，找準教育切入點。
通過平時的課堂提問、作業質量、課餘交談、班幹部的匯報等方式，掌握學生資訊，從而確定後進生的人數及其基本情況。大致來說有這樣幾種情況：
1、思維遲鈍、表達能力差；
2、缺少親情關懷、感情冷漠、學習上分心；
3、生性懶惰、怕動手、動腦；
4、有自卑心理、怕和別人交流，封閉自我；
5、對學習不感興趣，而對別的事興致特高；
6、對老師有牴觸情緒而不願學習本門課程。
（二）根據學生實際情況，有的放矢地進行個別教育。
針對第一種學生，即那些潛質較差的，要不斷反覆教育，強化教育。俗話說「勤能補拙」，我鼓勵這些學生，只要多下功夫，一樣能趕上那些學習好的學生。一篇課文，別人讀兩遍就能讀通、讀順，要求這些學生讀三遍、四遍。
我還布置他們每天大聲朗讀一篇作文，讀給自己聽、讀給爸爸媽媽聽，然後將文章內容講給爸爸媽媽聽，第二天講給老師聽。這樣天天堅持，他們的表達能力自然就提高了。
對於第二種學生，的確很不幸，小小年紀就失去親人關愛，如同羽翼未豐的小鳥遭遇風雨。惟有以愛引發愛，用心點燃心，才能迸發出自強的火花，重獲對生活的熱愛。於是，我開展了「不經風雨，難成大樹」、「梅花香自苦寒來」等主題隊會，讓學生充分蒐集資料，進行交流、辯論、總結，從而明白許多偉人從小都遭遇了許多不幸，正是這些不幸，磨練了他們的意志，增強了他們的自信，造就了他們的傑出。
因此可以說，不幸同時也是一種幸運。從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀。
對於第三種學生，我和家長取得聯絡，在家讓家長督促完成家庭作業，在校讓小組長監督完成各科作業，上課我多提問，督促其思考、發言，逐步改掉懶散的習慣。
對於第四種學生，我教育的根本是使其獲取自信。平時和其交流，了解他的長處、優點，有針對性地給予施展長處的機會，將閃光點放大，讓其意識到自身的價值。鼓勵思想上進的同學和其交友，引導敞開心扉，與人交流。
對第五種學生，就得從興趣著手，讓其盡量展示獨到之處。比如我班曹飛同學愛打籃球，我組織學生**他課間投籃表演。同學熱情高漲，對他的精彩表演讚不絕口，在他充分體驗到榮譽感之後，我不失時機地告訴他，要成為一名出色的籃球運動員，專業技能是一方面，更主要的還要有科學文化基礎……
對第六種學生，單獨和其語重心長地談心，老師哪些地方做得不好？請你指出來，讓老師改進。從而拉近距離、化解矛盾、消除隔閡、克服逆反心理。
作為教師，在批評學生時，也要注意方式、方法，盡量替學生多想想，維護其尊嚴。
總之，在學校這個大家庭，每個學生都有自己的個性特點。教師只有像慈母或嚴父關心自己的孩子一樣，關心他們的成長，著眼於他們長遠的發展，定會發現他們身上的閃光點，從而選擇適合的教育方法，使厭學變為愛學，使被動變為主動，使後進變為上進，讓每個學生都能健康快樂地成長。
不讓乙個孩子掉隊，是我永遠的教育宗旨。
崆峒區上寺臺小學朱暉鑫
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