大家一定要在平時不斷積累，查字典地理網為大家準備了初二上冊地理農業教學計畫，希望同學們不斷取得進步!
一、教學目標
知識與技能：
1.了解農業的概念，我國農業的發展現狀。
2.認識我國農業地區的分布差異。
3.理解因地制宜發展農業的必要性。
4.了解我國科技興農取得的成就。
過程與方法：
1.運用資料並聯絡實際，說出我國農業地區分布的差異。
2.舉例說明因地制宜發展農業的必要性，以及如何才能因地制宜發展農業。
情感態度價值觀：
通過對我國農業發展成就的認識，樹立熱愛祖國的自豪感。
二、教學重難點
教學重點：
1.我國農業在地區上的差異。
2.農業生產的各種部門。
教學難點：
1.氣候對農業分布的影響。
2.影響農業的發展因素
三、教學方法
討論法，指導**法。
四、教學過程
匯入新課
[出示課件]「情繫『三農』謀發展」
[教師提問]同學們，什麼是「三農」問題?
(設計意圖：通過提問設定懸念，激發學生的求知慾，培養學生關注社會現實的意識。)
[資料展示]2023年3月5日，溫家寶總理在十屆全國人大二次會議《**工作報告》中說，解決農業、農村和農民的問題是我們全部工作的重中之重。
[師生小結]「三農」問題是指農業、農村和農民問題。
(設計意圖：關注「三農」，體現「學習對生活有用的地理」「學習對終身發展有用的地理」的理念;培養學生的發散思維和解決問題的能力。)
[教師承轉]農業問題是「三農」問題的首要問題。農業是人類賴以生存的基礎。你知道什麼是農業?
主要農業部門有哪些?農業在我國國民經濟中的地位如何?這就是這節課我們一起來學習的內容。
講授新課
一、農業及其重要性
[教師承轉]同學們，那麼什麼是農業呢?農業主要包括哪幾個部門?
[學生討論]直觀了解農業，使抽象的變為具體的。
[師生小結]農業概念。
農業主要包括農、林、牧、漁業四個部門。
[出示板書]1.農業：農業(種植業)、林業、牧業、漁業
[補充解釋]農業的概念有廣義和狹義之分。狹義農業僅指種植業，而廣義的農業按照勞動物件的不同，則可包括農業(種植業)、林業、牧業、漁業四個部分。
(設計意圖：深刻理解農業包括的各個部門。)
[學生活動]結合鄉土地理說明農業與日常生活、工業生產的密切聯絡。
(設計意圖：學生在資料收集、交流和展示的過程中，不僅對本節的有關內容有了初步的了解，而且對能力的培養大有益處，同時獲得成就感，激發了學習的興趣。)
[師生小結]農業為人們的生活提供農產品，為工業生產提供原料和消費市場。
[教師承轉]可見，人們的生活、工業生產的原料和消費市場，都離不開農業。下面是人們對農業地位的看法，你贊成哪乙個說法?為什麼?
[出示課件]人們對農業地位的看法
──我國人口這麼多，糧食生產太重要了。
──只有農村實現了現代化，才能說中國實現了現代化。
[小組討論交流]小組代表發表見解，其他學生質疑補充。引導學生從不同的角度和高度看問題。
[教師小結]從我國人口的角度來說，農業是解決人民溫飽的基礎;從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸;對於國家決策者而言，農業是發展國民經濟的重中之重。正因為如此，農業是支撐國民經濟的基礎產業。
[出示板書]2.農業是支撐國民經濟的基礎產業
二、農業的地區分布
前面我們重點學習了主要農業部門及農業在我國國民經濟中的地位。那麼，請同學們根據中國地形圖、中國氣候圖、中國乾濕地區分布圖、我國季風區與非季風區圖，大膽設計我國主要農業部門的適宜發展地區。
[學生討論、繪圖、展示、評議]
(設計意圖：培養學生理論聯絡實際的能力、動手能力、合作意識、**意識、因地制宜發展農業的意識、運用所學知識解決實際問題的能力，為理解農業地區差異的原因奠定基礎。)
[出示課件]出示「中國農業的地區分布圖」，請同學們對比並找出各自對「主要農業部門發展地區」的設計合理和不合理的地方，並做解釋。
(設計意圖：通過對比完善自己的知識，也進一步明確影響農業分布的因素。)
學生通過分析「中國農業的地區分布圖」，獲取相關資訊。
(設計意圖：學會提出問題，從地圖上獲取資訊能力的培養。)
[教師承轉]我國農業的地區分布主要表現為東部與西部、南方與北方的差異。你能用列表比較的方法比較東西部和南北方農業分布的地區差異嗎?
[小組討論、展示、評議、完善]
(設計意圖：教師盡量引導學生將原因的分析結合到中國的地形、氣候、河流、資源的已學知識上，加強學生對前後知識的聯絡和運用所學知識解決地理問題的能力，培養比較歸納的學習方法。)
三、發展農業要因地制宜
我們學習了我國農業的地區分布。請同學們思考：下列四個地區從事的農業生產活動，你能解釋當地從事的農業生產活動的原因嗎?
a.大小興安嶺 b.華北平原 c.內蒙古高原 d.洞庭湖沿岸
[學生討論交流]
a.林業──山地、濕潤 b.種植業──平原、水熱條件較好
c.畜牧業──高原、降水少 d.漁業──河湖多
(設計意圖：本活動的關鍵點是讓學生說出從事該農業生產活動的原因，初步理解「因地制宜」的含義。)
[教師承轉]我國各地自然環境存在很大差異，各個地區發展的農業生產部門不同，發展農業要因地制宜。為什麼要因地制宜發展農業呢?因地制宜發展農業要受哪些因素的制約呢?
這就是我們要一起來學習的內容。
(設計意圖：通過提問設定懸念，激發學生的求知慾。)
三、發展農業要因地制宜
[出示課件提問]對照圖「因地制宜發展農業」，說出影響農業生產部門或農作物的主要因素?
[學生搶答]略。
[出示板書]1.自然條件
[教師提問承轉]因地制宜發展農業，要充分利用當地自然條件的優勢，把要發展的農業生產部門或農作物，布局在適宜作物生長的地區。當我們進行具體的農業生產時還會遇到什麼樣的問題呢?請同學們看p97活動。
[學生討論、交流、小結]
b.種植蔬菜、花卉，發展肉、乳、禽、蛋生產──離城市較近
c.種植小麥、水稻、玉公尺──離城市較遠
[出示板書]2.社會經濟條件
(1)與城市的距離
[教師承轉引申]與城市的距離是發展農業需要充分考慮的社會經濟條件的影響因素之一。聯絡實際(如家鄉農業結構的調整)，影響農業生產的社會經濟條件還有哪些?你能舉例說明嗎?
(設計意圖：密切聯絡生產實際，培養學生的發散思維和分析問題的能力。)
[教師小結提問]農業生產因地制宜的發展，主要考慮自然條件和社會經濟條件的影響。你能說一說二者之間的關係嗎?
(設計意圖：深刻理解影響農業因地制宜發展的因素。)
[教師承轉]農業發展要因地制宜。你能從報紙、雜誌、電視、網際網路上收集一些關於因地制宜和不因地制宜發展農業生產的事例嗎?你能分析其成功之處和失誤的地方嗎?
如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎?
[學生活動]學生在實物投影儀上展示收集的資料。
(設計意圖：從正反兩方面加深對因地制宜發展農業的重要性的認識。)
[教師小結]人類既可以對不利的環境進行改造，使之朝著有利的方向發展，同時不合理的行為也可能使得有利的環境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發展下去。
(設計意圖：加強情感態度與價值觀的教育。)
四、走科技強農之路
以小組活動、學生討論為主，交流我國農業中的科技應用，教師補充一些資料**。
(設計意圖：以自主學習、小組合作學習為主，兼顧廣闊的網路資源。)
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