二、初讀課文，整體感知
1．學生自由讀課文。出示自讀提示。
(1)把課文讀通順，遇到不認識的字，可以借助工具書，也可以問問老師和同學。
(2)把不理解的詞語或句子畫下來。標出自然段的序號。
2．認讀本課生字、新詞。
(參考備課方案中的「備生字新詞」進行教學)
3．匯報自學情況。指名讀課文。
設計意圖：出示自讀提示，引導學生按照自學提示來自讀課文。通過初讀課文，讓學生對課文有乙個整體的感知。
三、再讀課文，理清文路
1．用較快的速度再次閱讀課文。思考：什麼是搭石？
2．交流。邊說邊引導學生讀相關的內容。
3．默讀課文，看看課文可以分為幾部分。試著用小標題概括一下。同桌或前後桌的同學可隨意交流。
4．師生共同歸納：課文可分為4部分。話搭石(1)，擺搭石(2)，走搭石(3、4)，贊搭石(5)。
設計意圖：把學習的主動權交給學生。通過對課文內容進行整體梳理，理清文章結構。尤其是對文章內容進行標題式的概括，有助於學生抓住課文的主要內容，為下面深入學習課文打下基礎。
四、品讀感受，初識搭石
1．自由讀課文的第1自然段。
質疑：人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的語句讀一讀。
2．交流、理解：為什麼要挑選「平整方正」的石頭，按照「二尺左右」的間隔擺放？指名有感情朗讀課文。
設計意圖：通過品讀課文，讓學生了解什麼是搭石。抓住詞語「平整方正」「二尺左右」，引導學生初步感受鄉親們的淳樸、善良。為下節課體會人們的心靈美做鋪墊。
五、小結本課，引出話題
這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什麼是搭石，它有什麼作用。為什麼作者深情地說——搭石，構成了家鄉的一道風景。那又是一道怎樣的風景呢？我們下節課再來學習。
設計意圖：出示下節課需要研究的話題，讓學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又能把學生的學習活動引向課外，他們會在課後思考下節課將要研究的問題，學習動機被喚醒，真正做到主動學習。
教學反思
第二課時
一、回顧課文，匯入新課
1．回顧課文內容：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．導言：這節課我們繼續學習21課《搭石》，再次走進作者劉章爺爺的家鄉。
設計意圖：檢查複習，梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。
二、精讀課文，體會意境
1．自由朗讀課文第2～4自然段，思考：你從中感受到了鄉親們哪些美好的情感？把最能打動你的句子用波浪線畫出來。
2．學生在小組內自由討論、交流。
3．小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識。
重點引導：
(1)出示「上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去」。
①指名朗讀，哪些詞語最讓你感動？
②在腦海中想象畫面：如果你是那位老人，踩到了不穩的搭石，心裡會怎樣想，你的表情、動作會怎樣？滿意離開時，你的心情、表情又會怎樣？讀出老人的心靈美。
(2)出示「每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的**；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感」。
①指名朗讀。
②試走搭石。(教室地面擺放幾張紙)請學生試一試走搭石。體會「協調有序」的意思。談走搭石的感受。
③結合畫面，理解「清波漾漾，人影綽綽」。想象：除了「踏踏」的聲音外，還有什麼聲音？
④展開聯想：這給人以美感的畫面中，還有哪些色彩呢？
(3)出示「如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行」。
①朗讀體會：你從這句話中感受到了什麼？
②質疑：如果老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？
鄉親們把什麼看成是理所當然的事？這又是一種什麼樣的美？
③說話訓練：請你把心中想象到的情景說出來。
④課件出示：我能模仿說一說：
假如遇到了狂風暴雨……人們把這看成理所當然的事。
假如遇到了去上學的小孩子……人們把這看成理所當然的事。
假如遇到了趕集的日子……人們把這看成理所當然的事。
4．引導感悟：你覺得搭石只是一塊塊普普通通的石頭嗎？如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來讚美他們呢？
設計意圖：讓學生體會細節描寫和用詞的精妙，訓練學生理解語言文字的能力。通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文字直接對話，從中發現美，感受美，體會美。
設計「我能模仿說一說」的口語練習，讓學生進一步感受人們的美好心靈。在品讀課文中進一步體會文中描寫的景物美和人們的心靈美。
三、總結全文，昇華內涵
1．一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最後一段發出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。
2．透過這一排排搭石，你感受到了什麼？
3．過渡：在農村山野溪流中，搭石是那麼平常，那麼普通。但作者卻沒有熟視無睹，而是用筆從心中流出這麼一篇樸實無華的滋潤心田的文章，這不僅是因為作者仔細觀察生活，更主要是善於捕捉生活中平凡而精彩的事物。
4．進行寫作方法指導。(參考「備寫作方法」)
設計意圖：引導學生深入體會文字，昇華情感，感悟普通「搭石」中所蘊含著的崇高的人性美，學習作者「小中見大，借物喻人」的寫作方法。
四、課外拓展，布置作業
1．法國的雕塑大師羅丹說過：「這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」其實，美是無處不在的。睜大你的雙眼，說說你身邊的美。可以同桌先進行交流。
2．作業設計：
(1)背誦你喜歡的段落或句子。
(2)拿起你手中的筆，記錄生活的美吧！
設計意圖：通過尋找身邊的美的活動，培養學生發現身邊的美，激發他們的人性美。讓學生從對文字的理解，拓展到生活中，通過交流，培養學生留心觀察身邊事物的習慣，發現美，創造美。
提高運用語言文字的能力。培養學生的學習興趣。
板書設計
教學反思
人教新課標 2023年四年級語文上冊期中試卷
班級姓名分數 一 看拼音寫詞語。15分 f i t n l ng zh o c n l n j n y n x n zh o y o r n p n ch n di f n x y n b h n j sh h u p qu l zh zh 二 給加點字選擇正確的讀音。3分 枝折花落 sh zh 風...
四年級語文上冊《搭石》教學反思
封面 授課學科 授課年級 授課教師 授課時間 xx學校 搭石 教學反思1 搭石 本組教材的主題是 人與人之間純真的愛。全文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。通過鄉親們擺搭石 走搭石的一幕幕情景，體會到鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。為此，我設計的教學重點是體會鄉親們淳...
四年級語文上冊幸福是什麼2教案人教新課標版
二 默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼。學做醫生，為人治病 勤懇工作，對人有用 耕地種麥，養活多人 板書 三 十年後，三個牧童已經變成三個青年，回答問題。他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文後說說。說後再回答 這些體會是怎麼得到的？通過勞動得到的。四 朗讀全文，把智慧型的女兒兩次說的話...