日期：______年_____月_____日
厚愛中差生，全面進行素質教育。
所謂養生也就是後進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落後和行為習慣差，優生則相反。而介於優生和差生之間的則叫中等生。由於中、差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。
這樣教育的結果是差生更差。
而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中佔壓倒多數的芸芸眾生。教育學理論告訴我們：
「小學教育的基本任務就是對少年兒童進行心身全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬於為少年兒童身心兩方面的和諧，統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標誌是：教育是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。
由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關係著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性進行素質教育」。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能?又談什麼基礎的素質教育呢?因而對佔相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚愛。
所以我在教學中，尋找中差生的原因，幫助他們找到優、缺點，發揚優點，克服缺點。其次我有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其他學生同樣的平等和民主，也應該享受到優秀學生在教師那兒得到的愛，作為乙個教育者，在對待中差生時應該是具有自我調控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人。我首先做到「真情」二字，即教師不應該有絲毫虛偽和欺哄，一旦學生發現「有假」，那麼教師所做的一切都會被看作是在「演戲」，因而他們便缺少辨別能力，他們會說：「老師說給我們聽的，才不是那麼回事。
」結果是真的也成為假的了;其次，我做到「接受」，即能感受差生在教學過程的各種心理表現和看法，如對學生的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等。我信任他們，鼓勵他們自由討論，最後做到「理解」二字，即通過學生的眼睛看事物。
使我體會到，如果在中差中身上做到「真誠」對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進他們的進步和發展。
總之，應通過內因起作用，作為教育者，對中差生的厚愛定會使他們實現向「自我學習，自我管理」的轉變。
一、學期目標
～年9月至～年1月，本人承擔了三班品德與生活的教育教學工作。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計畫，對學生進行了一系列的教育。
品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基矗
二、實施措施
1、全面把握課程目標
品德與社會課程目標的三個方面是乙個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。
2、豐富學生的生活經驗
學生的品德形成和社會性發展是乙個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同**學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀。
3、引導學生自主學習
兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中**，在**中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。
三、評價方法
1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，並做記錄。
在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語於素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。
2、學生自評
教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。
3、學生互評
學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。
通過一學期的教育教學，教學效果良好，達到了預期效果。
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