一、實驗簡介
「語文主題學習」實驗是國家教育部、人事部「特級教師計畫」 語文教改實驗專案，全國教育科學「十一五」規劃課題——「新學校行動研究」的重點專案，國家「十二五」規劃課題，課題的主持人是著名教育家、國家督學、現任北京市十一學校校長的李希貴先生。對於這項實驗，李希貴的解答簡單明瞭：在什麼年齡讀什麼書，這是乙個非常簡單甚至是人所共知的問題，但事實上卻一直被忽略了，尤其表現在中小學語文教學的課堂上，我們一再錯過了孩子們**一般的閱讀年齡段。
所以這項實驗跟以往所有教改實驗不同的地方在於，它更強調的是通過「課內閱讀、課內學習」來學好語文。概括起來可以用一句話表述：凡是在課內進行大量閱讀的語文教改實驗，都叫做「語文主題學習」。
因為「說得簡單」，做法也簡單，就是讓學生在用1/3的課堂時間學完教材的基礎上，其餘2/3的時間在老師的指導下自主、自由地閱讀！實驗從2023年啟動，很快席捲開來。迄今為止，從世界風箏之都濰坊，到文化古都太原，從長白山下的撫松，到江蘇的太湖、金壇，從北疆黑龍江，到南疆海南……最終得到了一般學校普通老師的認同。
它不生存在專家學者的象牙塔裡，它不停留在名校名師的課堂裡，而是村辦小學的老師也能信手拈來，普通大眾的孩子也可以享受到的。從小學到中學，目前全國已有5000多所學校參與了這項實驗。
二、李希貴談「語文主題學習」實驗
2023年7月份，「語文主題學習」實驗啟動會議在山東省濰坊市召開，李希貴就大家普遍關心的有關問題做了解答——
◎為什麼要啟動「語文主題學習」的實驗？
第一，從小學到高中，我們的母語教學用了最多的時間，費了最大的精力，但是我們取得的成果卻非常令人遺憾，特別讓我們語文老師尷尬。這個大家都非常清楚。
第二，從語文教改開始，我們學習了好多典型經驗，包括魏書生老師、竇桂梅老師的許多很好的經驗。可是，我們在會場上聽上去非常激動，回到學校，我們的改革卻似乎並沒有多大聲音。為什麼?
因為魏老師和竇老師的語文教學成果的實現，更多地靠的是他們自身的素質，靠的是他們駕馭課堂的水平。我們今天希望**的是，有沒有一種在一般的學校，靠一般的師資，在一般的條件下，在一般的生源裡能夠實現的語文教改方法!
第三，我們的「語文實驗室計畫」為什麼會成為國家教育部和人事部園丁工程「特級教師計畫」的專案?為什麼國家每年度還要給我們撥付實驗經費?因為大家普遍感覺到：
我們的語文教改確實沒有走出困境。我們或許有一些全國知名的優秀語文老師，但是我們的語文教學還沒有在乙個區域甚至在乙個學校改革成功的案例。儘管我們的「語文實驗室計畫」得到了國家園丁工程的承認，但是我們這項改革還是初步的。
我們的老師、學校苦於沒有同教改專案相配套的閱讀材料，許多材料蒐集起來對乙個老師、對一所學校來說，有時又是特別困難的。
第四，「新學校行動研究」專案是我們申報的一項「十一五」國家規劃課題（於2023年獲准立項），目標是要構建學生嚮往的學校。構建學生嚮往的學校首先要讓學生喜歡課堂、喜歡老師。我一直認為，我們每乙個學科肯定都有乙個使老師和學生都輕鬆、愉悅的學習方式。
如果我們找到了這個學科的學習規律，我們就找到了老師和學生可以愉悅地教、愉悅地學的通道。現在大部分學科還沒有找到這個規律，我們的學校離學生嚮往的學校還有距離，所以我們啟動了這樣乙個國家級課題。建立乙個新的學校，構建學生嚮往的學校，我們首先應該從課堂教學改革開始。
當我們所有的學科都找到了乙個師生愉悅的教學和學習方式的時候，學生嚮往的學校的構建就為期不遠了。
基於上述原因，我們總結了各個學校、各位優秀老師的一些實驗成果，提出了「語文主題學習」的概念。這個「語文主題學習」非常簡單，我們立足於把這件事情說得簡單，做得也要簡單。
◎ 為什麼叫「語文主題學習」，而不叫「語文主題教學」?
語文是學出來的，不是講出來的。所以我們要在這個題目上給老師引導，不要教得太多，主要是讓學生自己去學習。怎麼把這本書拿到主題中呢?
我們不要僅僅探索一種方法，每乙個老師都有自己的經驗、風格，每個學校都有自己的教學傳統，我們提倡百花齊放，提倡用不同的風格把我們的「語文主題學習」搞好。
◎需要統一哪幾個方面的認識？
第一，「語文主題學習」實驗是通過課內閱讀、課內學習來學習語文。
過去，我們有過很多教改，也有很多閱讀資料系列的書籍，但大都強調課外閱讀。如果語文的教學靠課外，英語教學毫無疑問還要靠課外，數學教學也要靠課外，我們的孩子能有多少個「課外」？ 我們提倡了幾十年的課外閱讀，我們多少學生實現了，多少家庭實現了？
所以，不要再去更多地寄希望於課外。對於80％的學生來說，我們要讓學生在課內就把語文學好。不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每乙個詞語都挖得冒出火星，否則，學生會覺得語文深不可測。
如果讓老師分析，學生可能會感到，語文背後怎麼有這麼多深奧的東西，學了幾天也不能發現?給學生這樣的誤解，把語文搞得好像一般人學不了的東西，這樣對學生太危險了。
第二，改變長期以來用理科學習的方式學語文的現狀。
每乙個學科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來教學。表現最突出的是——我們用理科學習的方式學習語文。……我們必須改變這一點，改變靠講一篇文章，就希望學生把好多文章都明白，語文素養就大大提高的認識。
語文學習和數學學習正好相反，必須反三歸一，大量的閱讀、大量的感悟最後有所得。所以，我們必須把講和練的時間壓下來，把課時劃分給閱讀，劃分給「語文主題學習」。沒有哪一課書必須要用超過1課時的時間學習。
◎ 怎麼理解「語文學習的外延等於生活的外延」？
這句話往往成為語文老師教不好語文的藉口：我們怎麼能教好語文呢?課內不讀書，課外也不去感悟。
我感覺，我們不應該把這句話當作藉口，而要理解為責任，思考怎樣把生活的活水引到課堂。老師給學生創造了條件，把生活精品化，把課堂變成了學生能夠產生感受和體驗的生活。所以說，有些老師非常會做事情，一般沒有體驗就不讓學生做。
把生活的活水引入校園、引入課堂，這就是老師的責任。怎樣使生活的外延和語文學習的外延相等，這是一條主要途徑。
三、實驗背景
我們的語文教育花費了中小學生最多的學習時間，耗費了中小學最多的教育資源，窮盡了語文教師最大的精力，卻培養出了一批又一批不喜歡讀書的孩子，同時也造就了一批又一批不讀書的老師。這是中國母語教育的悲哀，更是乙個民族的悲哀。
一項調查顯示：我國國民每年人均閱讀圖書4.5本，遠低於南韓的11本，法國的20本，日本的40 本，以色列的64本。
乙個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀量不到別國人均閱讀量的九分之一，著實讓人感到驚愕和不可思議。除了人均閱讀量低之外，我國國民另乙個傾向是讀書的功利性和實用性突出。在全國有限的人均購書中，八成都是課本教材；在各大書店的銷售統計中，教參、基礎訓練、考試輔導類的書籍也佔了很大比重。
中國和美國的小學生比較，美國一年級兒童平均每年讀3萬字，中國一年級兒童平均每年讀，少於美國兒童的六分之一。
四、 實驗的定位
「語文主題學習」實驗不是一項一般意義上的語文教改實驗，它既有自己的基本目標，比如讓學生會讀，能寫一篇好文章，寫一筆好字，練就一副好口才，養成一種好習慣，擁有一顆博愛心等等，同時又有自己的終極目標。實驗的真正「主題」和終極關懷是指向母語教育的原點——讓語文回歸「國語」，成為民族文化的尋根教育、扎根教育，成為漢語才藝，成為「中國靈魂」。漢語的魅力在視覺和聽覺的美感，所以在學習方式上，實驗特別強調多讀——誦讀，多看——博覽；強調感悟——悟其意、悟其情，悟其法；強調積累——語言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強調不動筆墨不讀書，學會做批註，寫讀書筆記，養成習慣……這些都是行之有效的中國傳統的母語學習方法。
五、「語文主題學習」實驗的幾個關鍵點
1. 實驗的特點
1 課內閱讀
2 大量閱讀
2. 實驗的重點
有足量的、適宜學生在課內閱讀的相關圖書或文字
3. 實驗的難點
進行教學方式的有效轉變，建立自主互助型的高效課堂，提高課堂效率，用1/3的時間進行必修教材的學習，達到學習目標
4. 實驗的一般要求
把2/3的時間還給學生，從5年級到9年級課內閱讀量，每學期達到100萬字
六、實驗的操作模式
教學內容
「語文主題學習」的課堂模式是學生自主閱讀，那麼到底讀什麼呢？《語文主題學習叢書》為這一思想的落實創造了基本條件，提供了物質保障。
《叢書》是和中小學語文必修教材配套的。和教材一樣，以主題單元作為呈現方式，教材的每一單元都配備15-18萬字的《語文主題學習叢書》。這樣，一本教材就要配備六七本近100萬字的《叢書》。
在時間安排上，要求用三分之一的課時學習必修教材，剩下的三分之二的課時全部用來閱讀《叢書》。這就要求變革教學和學習方式，要求教師少講，「簡簡單單教語文」，把課堂教學時間還給學生。但「簡單」並不意味著什麼都不做，也不意味著可以放任不管，教師的作用主要體現在狠抓《語文主題學習叢書》課堂閱讀的落實上，體現在對學生閱讀的引導和點撥上。
而其中的重點又在不斷地激發學生的閱讀興趣，保持學生的讀書熱度，使學生的自主閱讀不被老師的「好心」和「認真」異化為「被」閱讀；著力點則在讓三維目標在課堂閱讀中自自然然地實現。
教學策略
1.「1+x」模式 ——一課帶多課的輻射式教學方法
以一篇必修教材的文章為點向面上輻射，把從必修教材一篇課文中學習到的知識，嘗試運用到多篇《語文主題學習叢書》文章的學習中，解決閱讀中遇到的問題，或者擴大學生的閱讀面，從而提高學生的運用能力，閱讀能力。
2.「x+1」模式 ——「反三歸一」
先選擇《語文主題學習叢書》中學生特別感興趣的文章，學完之後反過來讓學生自學必修教材中的1篇文章。
3.「x+y」模式
學完必修教材一單元的幾篇文章，再整體補充一冊《語文主題學習叢書》中的多篇文章。
七、 實驗效果
在實驗跟蹤過程中，許多實驗學校的語文教學起了可喜的變化：
小學一年級識字1828個，二年級識字1111個，一二年級共識字近3000個，兩年時間便基本完成了小學階段的識字量……
老師引導學生一周學習9篇課文，兩周學完一本教材；小學6年，平均每年課堂閱讀大約100多萬字，6年學生課堂內外閱讀總量不低於1000萬字……
實驗讓閱讀超越語文，走進各門學科，數學科的閱讀、英語科的閱讀、美術科的閱讀、**科的閱讀、科學科的閱讀等等，學生養成了讀書的習慣和終生學習的能力，落實了新課標倡導的情感態度價值觀三維目標。
語文主題學習簡介
語文主題學習 實驗是國家教育部 人事部 特級教師計畫 語文教改實驗專案，全國教育科學規劃課題 新學校行動研究 的重點專案，課題的主持人是國家督學 中國教育學會副會長 北京十一學校校長李希貴先生。語文主題學習 實驗遵循語文學習的基本規律 反三歸一，質從量出 因此，它更加強調 課內閱讀 課內學習 來學好...
語文主題學習實驗計畫
為全面推進 小學語文主題學習 實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學效率，現結合我校實際，根據學校現有資源條件，特制定本計畫。一 學生情況分析 實驗前，我們對學生進行了一次問卷調查，通過調查結果顯示，97 以上的孩子則喜歡看課外書。鑑於這樣一種現象，對 小學語文主題學習 的實驗，在學生這一層次上，首先...
語文主題學習實驗計畫
劉家小學 201 2010年度語文主題學習試驗計畫 2009 2010年度語文主題學習試驗計畫 為全面推進 小學語文主題學習 實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學效率，現結合我校實際，根據學校現有資源條件，特制定本計畫。一 學生情況分析 我校共287名學生。實驗前，我們對學生進行了一次問卷調查，通過...