一、單選題
1、教育的心理起源說的代表人物是（）。
a.桑代克 b.孟祿
c.沛西·能 d.斯金納
2、人性論是確認教育觀的理論基礎，很多思想家和教育家都對人性問題發表過自己的見解，並提出了相應的教育理論，其中主張性善論的是（）。
a.孔子 b.孟子
c.荀子 d.韓非子
3、在西方教育史上，創立實驗教育學的人是（）。
a.福祿貝爾 b.斯賓塞
c.裴斯泰洛齊 d.拉伊和梅伊曼
4、文化傳承的主要手段是（）。
a.生物遺傳 b.教育
c.選擇經驗 d.社會實踐
5、把受教育者培養成為社會所需要的人的總要求是（）。
a.教學目標 b.教育目的
c.培養目標 d.教育目標
6、對義務教育中的義務的理解，以下說法不正確的一項是（）。
a.國家有開辦學校、任用教師、提供教材等便利兒童入學的義務
b.兒童及少年在學齡期有入學接受教育的義務
c.家長有讓子女入學接受教育的義務
d.學校有免費提供優質教育服務的義務
7、將一門學科的內容按照從簡單到複雜、從具體到抽象、從通俗到嚴謹組織起來。這體現的是程組織形式是（）。
a.邏輯組織 b.直線式組織
c.心理組織 d.縱向組織
8、課程目標中的基礎性目標是（）。
a.知識與技能目標 b.過程與方法目標
c.情感和態度目標 d.思想和價值目標
9、羅扎諾夫開創一種運用心理學、生理學、精神**學的知識，精心設計教學環境，調動學習者潛意識，使學生在心情愉快狀態下學習的教學，稱為（）。
a.**發現教學法 b.綱要訊號教學法
c.暗示教學法 d.掌握式教學法
10、教師採用摸底考試了解學生已有的知識與能力的做法屬於（）。
a.形成性評價 b.相對性評價
c.總結性評價 d.診斷性評價
11、思想品德教育的最終目的是培養學生良好的（）。
a.道德認識 b.道德情感
c.道德意志 d.道德行為
12、「桃李不言，下自成蹊」這句話體現的德育方法是（）。
a.說服教育法 b.鍛鍊教育法
c.陶冶教育法 d.榜樣教育法
13、當班集體成為教育主體，學生個性特長在班級中得到充分發展，此時班集體處於（）。
a.組建階段 b.形成階段
c.發展階段 d.成熟階段
14、「小明既聰明又勤奮」該評價涉及的心理現象是（）。
a.氣質和意志 b.能力和性格
c.能力和氣質 d.性格和氣質
15、注意的兩個最基本的特點是（）。
a.指向性與選擇性 b.指向性與集中性
c.緊張性與集中性 d.緊張性與選擇性
16、人們偶然看到天下的朵朵白雲會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等。這種心理現象是（）。
a.無意想象 b.有意想象
c.幻想 d.幻覺
17、著名的瑞士心理學家皮亞傑認為兒童認知發展的形式運算階段是在（）。
a.0~2歲 b.2~7歲
c.7~11歲 d.11~15歲
18、按照加涅的學習結果分類觀點，以言語陳述的形式儲存知識稱為（）。
a.智力技能 b.認知策略
c.言語資訊 d.動作技能
19、學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為屬於（）。
a.直接強化 b.間接強化
c.自我強化 d.替代強化
20、下列選項中，不屬於羅傑斯人本主義教育主張的是（）。
a.提倡意義學習 b.提倡發現學習
c.主張非指導性教學 d.主張移情性理解
二、多選題
1、新課程條件下教師角色的轉變包括哪些方面? （）
a.知識傳授者角色 b.主動變被動角色
c.學生的促進者角色 d.行動研究者角色
2、《中小學教師職業道德規範》的基本原則包括（）。
a.堅持「以人為本」
b.繼承與創新相結合
c.廣泛性與先進性相結合
d.倡導性要求與禁行性規定相結合
3、曠老師在教代會期間，針對學校教學管理存在的問題，向工會提交改革建議報告書，被告知只有教代會代表才可以提出建議；暑假期間，他向學校申請參加「全國教學改革和創新」研討會，但是校長告知他他已經是研究生畢業，不需要參加；他結合課程教學要求編寫課程教學改革方案，並在自己班級實施，教研組長知道後，要求他必須用教研系統編寫的教學方案，否則按教學事故論處。
根據上述材料，學校侵犯了曠老師的（）。
a.參與管理權
b.學術研究權
c.教育教學權
d.進修培訓權
4、下列屬於赫爾巴特對教育學的貢獻的有（）。
a.主張「教育即生活」
b.撰寫了代表作《雄辯術原理》
c.將教學分為明了、聯想、系統和方法四個階段
d.以倫理學和心理學為理論基礎建立教育學體系
5、現代教育的特徵主要有（）。
a.公共性和生產性 b.公益性和免費性
c.科學性d.國際性
e.終身性和未來性
6、生產力對教育的制約作用主要表現在（）。
a.制約教育目的 b.制約教育內容
c.制約教育方法和手段 d.制約教育發展的規模和速度
7、影響個體身心發展的因素有（）。
a.遺傳 b.環境
c.教育 d.個體主觀能動性
8、素質教育的任務有（）。
a.培養學生的身體素質
b.培養學生的心理素質
c.培養學生的社會素質
d.培養學生的學習能力
9、現代學制主要有三種型別，它們分別是（）。
a.雙軌學制 b.多軌學制
c.單軌學制 d.不規則學制
e.分支型學制
10、學生的本質屬性的內涵包括（）。
a.學生具有思想與情感
b.學生具有與**相同的身心特點
c.學生有獲得教育與關愛的需要
d.學生以學習為主要任務
三、判斷題
1、西方教育史上首倡「從做中學」的是杜威。（）
2、教師職業是以教書育人為職責的創造性職業。（）
3、活動課程與課外活動是兩個內涵相同的概念。（）
4、制訂課程目標的基本依據主要包括對教材的研究、對社會的研究和對學科的研究。（）
5、啟發性原則是為了處理好教學中獲得新知識與保持舊知識的矛盾而提出的。（）
6、德育過程就是學生品德的形成過程。（）
7、班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者。（）
8、良好班集體形成的重要標誌是有健全的組織系統和領導核心。（）
9、只要有健全的大腦就有人的心理。（）
10、人的心理活動能夠在一段時間內保持比較緊張的狀態這屬於注意的維持功能。（）
四、案例分析
1、近年來，中小學教師「有償家教」的現象頻繁出現，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學語文老師，兩年前貨款買了一套商品房。為了還貨，張老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在租用的房間內，招收部分學生集中開展有償補課活動。
飛***是該縣重點小學有名望的數學老師。她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實現考上重點中學的願望，請求***對自己的孩子進行輔導。為了滿足家長需要，***利用雙休及周一至周五晚上的時間，在家裡為部分學生集中開展有償補課活動。
張老師和***的行為在老師中引起了廣泛議論:有老師認為，教師的工資待遇較低，適當開展一些有償家教，補貼家用也是無可非議的；有老師認為，應家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認為，打著素質教育旗號，從事應試教育活動，加重學生學習負擔，這是師德缺失的表現；還有老師認為，教師開展有償家教是另一種課外輔導活動形式，只是在實施中應該按照學校課外活動的要求開展活動，不應以追求經濟利益為目的。事件**後，教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為，並分別給予張老師和***相應的行政處分。
請依據素質教育理論，闡述素質教育與應試教育的根本區別。
2、公升國旗儀式後，少先隊部下發了為殘疾兒童獻愛心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽到本班有位同學在嘀咕:「獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了。」一旁的幾位同學也在低聲議論著。
下午的班會課上，劉老師組織同學們**有關殘疾兒童的紀錄片，並圍繞「有何感想」和「我們能做什麼?」進行分組討論。集體交流時，a.
同學說:「我們小區有乙個這樣的孩子，真的很可憐我去幫過他，但是我要上學做作業，只能偶爾幫幫他。」其他同學也紛紛發言:
「我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們。」「眾人拾柴火焰高!」「捐物捐款只是獻愛心的一種表現，幫助他們對生活充滿信心才是關鍵!
」「我們可以給他們寫信送賀卡」……劉老師總結時分享了自己很喜歡的一句話-「讓別人因為我的存在而感到幸福!
問題:結合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規律?
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】b。解析:心理起源說者認為，教育起源於兒童對**的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育學家孟祿。
2、【育萃專家解析】b。解析:孟子提出性善論，認為人性本善。
3、【育萃專家解析】d。解析:實驗教育學是19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法。研究兒童發展及其與教育的關係的理論，其代表人物是德國的拉伊和梅伊曼。
4、【育萃專家解析】b。解析:文化傳承的主要手段是教育。教育手段具有大規模、高效率的特點。
5、【答案）b。解析:教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是學校教育所要培養的人的質量規格。
6、【育萃專家解析】d。解析:義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。
所謂優質教育，一定是能夠使學生形成陽光般的心態和健康人格的，是能夠提高學生的自尊和自信的，是能夠使學生內心變得越來越充實和富有力量的教育。優質教育一定是學校資源的配置富有效率和效益的，學校生活充滿了對所有學生深切關注的，沒有人被忽視和被遺棄的教育。而學校只有開展免費義務教育的義務，還沒有上公升到優質教育的高度。
7、【育萃專家解析】d。解析:縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、、從具體到抽象。
邏輯組織就是按照學科本身的系統和內在的邏輯結構來組織課程內容的課程組織形式。直線式組織就是把一門課程的內容組織成一條邏輯上相互聯絡的直線，前後內容基本上不重複的課程組織形式。心理組織就是按照學生心理發展的特點來組織課程內容的課程組織形式。
8、【育萃專家解析】a。解析:三維目標中最基礎的目標是知識與技能的目標。
9、【答案√。解析:**發現教學法的倡導者為布魯納，它指讓學生通過獨立工作，自己發現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。
綱要訊號教學法，由沙塔洛夫創立，由字母、單詞、數字或其他自定義「訊號」組成教學圖表，把所講述的內容重點突出、提綱竿領、簡明扼要地表現出來，以圖表的形式把資訊傳遞給學生。暗示教學法由羅扎諾夫提出，又稱啟發式外語教學法，主要用於語言教學特點是讓學生處在輕鬆愉快的學習環境中，運用暗示、聯想、練習和**等綜合手段、方式，發揮學習潛力，提高教學效果。掌握式教學法由布盧姆創立，是在「所有學生都能學好」的思想指導下，以集體教學為基礎，輔以經常、及時的反饋，為學生提供所需的個別化幫助以及所需的領外學習時間，從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。
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