十四我的母親教案a
[教學目標]
1、學習本文擷取人物表現中最典型的經歷來表現人物。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點難點]
1、重點：擷取人物中最典型的經歷來表現人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
[教學時數] 二教時
[教學過程]
第一教時
一、匯入
1、作者簡介
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生於福建永安。2023年畢業於上海聖約翰大學。
自2023年在上海主編《生活》週刊起，畢生從事新聞出版工作。2023年創辦生活書店。2023年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨**逮捕。
先後在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語
有人說過：「父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。」同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。
讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學生討論、交流、明確：
全文可分為三個部分。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關於母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能幹和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。
四、**
作者深情地回憶了關於母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
學生概括關於母親的四個片段，教師評價。
四個片段：1、元宵夜的「巡閱」 2、湧流的淚珠
3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影
第乙個片段中最感人的話語是：「我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。「這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節是：「往往講到孤女患難，或義婦含冤的悽慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上湧流著。」這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節是：「我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉湧地哭著。」這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：「我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
」這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五、小結
本文擷取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
六、布置作業
課外練習四。
第二教時
一、複習舊課
檢查背誦一段文字
二、繼續學習課文
品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評說。
1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。
2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
3、當時一肚子裡充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。
學生討論、交流、明確：
句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的「就」和「才」，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的「敢」如果刪去，就成了「不對母親說出一句」，和原來的意思大相徑庭。
「不敢」是心裡想說，但又怕說出來後母親不允許「我」再陪下去，越是「不敢說出」，就越是顯得真誠、執著。如果改成「不說出來」，就無法把這種矛盾的真實的「心理狀態」表達出來了。
三、比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。
《背影》《我的母親》都表達「至愛親情」的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是擷取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是擷取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
四、**
家庭是組成社會的乙個細胞。讀了課文後，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
學生討論、明確：
鄒韜奮成長的家庭仍是乙個封建家庭，婦女在家庭裡沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有乙個完美的家庭。
鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學薰陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
五、小結
本文深情地回憶了關於母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能幹才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、布置作業
課後練習二
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