摘要：隨著世界經濟的變化和我國經濟結構的調整，以及我國中等職業人才的密集與加入wto後對高精尖人才的需求不相適應，導致專科學校的大學畢業生就業形勢嚴峻。因此，大學生要不斷培養自己的認知能力、解決實際問題的能力和心理調整能力，充實實踐經驗，豐富人生閱歷，掌握真才實學，增強就業競爭力，保證畢業以後順利就業。
關鍵詞：就業競爭力；心理調整；實踐經驗
相比前幾年，現在專科學校的畢業生就業形勢嚴峻，中等職業人才供大於求，有三個原因造成了大學生畢業以後找工作有些困難：
一是世界經濟的變化。隨著資訊時代的到來，地球變得越來越小，各國的經濟已經融入到整個國際的大潮中。我國加入wto後，將更為緊密地與世界經濟聯絡在一起，各國經濟發展的好壞，在很大程度上依賴整個世界經濟發展的趨勢。
就目前來講，我國經濟在全球經濟中所佔的份額還很小，如果把世界經濟劃一百等份的話，那麼美國和日本的國民生產總值加起來就佔45%，而我國只佔到百分之幾，雖然能夠影響但不能夠主導世界經濟的發展。所以這種區域性經濟對整體經濟的依賴就會大一些。眾所周知，這兩年世界經濟不太好，我們融入了世界經濟的一體中，勢必要受到影響。
其中不可避免地波及到就業。當然我們也在不斷的發展，不斷地增強競爭力。所以，相對而言，大學生在就業上也要增強競爭力。
今後的社會是個終身學習的社會，只有不斷的學習，才有更多適合你的工作崗位，不要認為一次讀好書，就能永遠有工作。在今後，學習——工作，工作——再學習，將是很正常的事情。
二是我國的經濟結構還處在調整之中。有些陳舊的行業要淘汰，一些新興的行業要興起，在這個新舊交替的過程中，勞動力市場自然會發生變化，需求受到影響，如果行業調整得好，勞動力市場就相對穩定，人才的需求就會大大增加。另一方面，由於我們在產業結構調整中，自身的思維、觀念不能及時轉變，不適應新興行業對自己的要求，在就業過程中，以個人主觀意願來肯定就業去向，理想化地確定工作崗位而不去考慮這個行業的工作是否接收你，這也給大學生順利就業造成障礙。
所以每個畢業生在就業的過程中要和社會進行同步的調整，有一方調整的好，就業阻力小一些，兩方都調整的好，就業一定順暢。
三是在中等職業人才比較密集的時候，用人單位對人才的要求更加苛刻，一件事情中專生就可以做好的，他偏偏要大專生，大專生可以做好的他非要本科生，這種人為的對人才「挑剔」，很大程度上提高了就業難度。
所以大學生在就業形勢不太好的情況下，要把在校三年學習的時間，看作是為接受終身教育奠定基礎的過程，是不斷提高就業競爭力的過程。要明確自己在大學三年裡如何提高自己的就業競爭力。未來的發展是與時俱進的，你們現花錢讀書，是對自己未來的發展做出貢獻，就像把錢存在銀行裡一樣，現在是把錢轉化為知識價值存在自己身上。
畢業走上社會以後，就增強了在社會上的競爭。如果沒有受到這樣的教育，你在就業競爭中就會處於劣勢，對很多任務作無法勝任。所以在這方面必須承認自己是必不可少的。
所以，大家能夠選擇接受民辦高等教育充實自己的知識含量，提高自己的能力素質——當然在剛開始接受這種教育的時候可能會有這樣那樣的想法——這樣的家長、學生是有遠見的。
就業競爭力的體現實質上就是綜合實力的體現，增強大學生的就業競爭力，首先是增強大學生的認知能力。這是增強大學生就業競爭力的基礎，像蓋樓一樣，首先是地基，就業競爭力的地基就是認知能力。在三年的大學學習中，你懂得了多少東西，掌握了多少知識，從未知到已知，比以前增加了多少，增量是多少，等等。
同時，知識的增量還不單單是專業上的，更多的是非專業的。因為以後的畢業生僅僅有專業上的知識還不夠，他的知識層面應該是寶塔型的，既有精尖的專業知識，還有寬泛的非專業知識，這是增加就業競爭力的乙個基礎體系，構建和完善認知能力這個基礎體系相當重要，缺少這個體系，競爭力的根基就不牢固，就會垮掉。
第二是具有解決實際問題的能力。學到知識以後，怎樣把它融會貫通，綜合起來、為我所用是非常重要的。只有知識，不會轉化，不能用來解決實際問題，知識就失去了本質意義。
如果在三年的大學學習中，你想到這個問題，想到如何把知識運用到實際生活和工作中去，用理論指導實踐，在工作實踐中再去完善知識，那麼在你就業時，一定有很強的社會適應性和很高的解決問題的能力。
這種能力的培養，從學校方面講，要注重實習實踐的環節。以前我們的教育比較注重掌握了什麼，而不注重用掌握的知識去解決什麼，現在對學以致用就相當重視。因為現在社會上出現的許多問題，一方面都是在特定環境中隨機產生的，另一方面都是綜合性的。
而我們掌握的知識相對來說卻是機械的、條理的、符合成規的，是前人總結出來的，在不同時代、不同環境下解決不同問題，自然存在差異，絕不能生搬硬套，不求變通。同時，我們的知識面也比較窄，況且知識本身也不是綜合的。所以我們應該有這方面的能力培養。
現在中學裡開設一門研究型課程，就是研究如何用已知的知識解決實際的問題。我們的教師在講課的過程中，也應該注重把認知和解決問題結合起來，並非一定要在工作之後，再去實踐摸索。
第三個是心理的調整能力。心理的調整能力包括兩個方面，一是調整如何處理好與別人關係。我們要把心理定位在如何去適應這個社會，適應這個變化的環境和在與別人交流中更好地容納別人，而不是讓社會、環境來適應你，讓別人來接納你。
在一定程度上，很多大學生克服不了這一點，在人際交往上沒有乙個正確的良好的心態。我在教育子女時說，首先你要尊重別人，容納別人。在這個問題上，我們傳統的教育是有缺陷的，它總在推崇鬥爭哲學，鼓勵階級鬥爭，而恰恰沒有教育人們如何妥協。
要知道，現在國際國內形勢已經發生了變化，人們的意識形態也有了轉變，在大環境下，我們一定要學會擁有乙個寬廣的胸懷，學會妥協人。妥協不是懦弱，人與人之間也只有相互容納和妥協才能和睦相處。人從野蠻走向文明，從武力的爭鬥到和平的談判，無一不是社會與人，人與環境，環境和政治之間妥協的過程，任何一件事的完成無不是相互妥協的結果。
第二個方面是調整處理好自己的關係，如何提高自己的自尊心、自信心，也非常重要。要時刻充滿自信，有不少學生碰到困難，往往自暴自棄，認為別人看不起自己，其實這樣的同學首先自己就沒有看起自己。如果自己很自信又何必在意別人的眼光呢？
在心理調整上，還要學會心理的平衡，認識自己也不是一味地只看自己的弱點，在一段時間裡要正視自己的弱點，在一段時間內要充滿信心，發揮優勢。現在很多用人單位把心理調整能力、性格、人際交往看得越來越重，今後，心理調整能力將是解決就業最重要的乙個部分。
第四有實踐經歷。經歷是一筆非常寶貴的財富，現在的畢業生就業缺少的正是社會的實踐經歷，實際上很多單位把就業者的經歷看得越來越重。聯合國教科文組織到國內招聘人員，工作待遇和薪水非常高。
我們的博士生，碩士生都想得到這份工作。可是人家說，我們的首要條件不是你有博士、碩士畢業證書，而是你必須在不同的六個崗位上工作過。你把你的經歷告訴我，你有這個經歷我就給你應聘的資格。
所以我們不要小看經歷，因為經驗是在經歷中積累來的。我們要鼓勵大學生在學習期間打工，打工的過程就是豐富乙份人生閱歷的過程，打工是完善乙個人的品格的重要環節，是現代社會塑造乙個完備的人所必須的經歷。所以，現在的大學生在就業時不要好高鶩遠，不要強求初始就得到很好的工作。
要抱著先就業再擇業的就業觀念，也就是說先要有工作，才能再定崗。要將就著先找到工作，在工作中積累經驗，有了這種經歷，在有機遇的時候，再轉移工作，通過一步步的積累、轉移，最終必定會實現自己工作目標。
總之，提高就業競爭力，一定要有真才實學。文憑固然重要，但是沒有真才實學，只有一紙文憑，毫無意義。現在用人單位越來越輕學歷，重能力。
大學生只有掌握真才實學，有內在知識涵養，才能從根本上提高就業競爭力，以便在畢業以後更好地融入社會，順利就業，在實現自身價值的同時，也為國家作出應有的貢獻。
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