長春版小學語文四年級下冊教材解讀
一、本冊教材的編排特點：
我們使用的長春版小學語文四年級下冊教材，在編排上主要有以下特點： 第一，教材體現了人文性的關懷，注重培養學生正確的思想和美好的情感。第二，重視識字與寫字、閱讀與積累、表達與交流語文基礎知識的學習及聽、說、讀、寫等能力的培養。
第三，突出新的學習方式，實現語文的綜合學習。
第四，採用主題版塊式結構，促進學生綜合發展。
二、本冊教材的基本框架
本冊教材有：美好的嚮往、漢字家園、綠的世界、鄉情友情、名園水鄉、幽默、寓言故事、人間真愛、詩人的足跡、體驗真誠、讀書趣話、為了新中國，共12個主題版塊。可分為：
識字、課文、表達、綜合學習活動四種課型。
（一）、識字： 本冊教科書堅持本套教材突出識字與寫字的一貫做法，認認真真落實《語文課程標準》餓年段具體要求，用「識寫分流，多識少寫」的方法安排了490個生字(其中只認不寫的 237個，要求能識會寫的253個)，較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。這冊教材的識字主要有兩大型別。
一類是相對集中的識字，主要有乙個版塊——漢字家園共4課。另一類就是面廣量大的隨課文識字。
無論是隨課文出現的生字，還是漢字家園中的集中識字，凡要求寫的字都在課後的虛宮格里出現。教材只對某些生字展示了筆順。
（二）、課文：共29課，分為11個主題版塊。選文力求具有典範性和時代氣息，注意兒童化，富有童趣。
多為兒童喜愛的詩歌、散文、古詩、寓言或故事。選文比較貼近兒童生活，語感鮮明、溫情並茂，極具趣味性、可讀性、感染力。
教材體現了人文性的關懷，注重正確價值觀和情感態度的養成。如：「寓言故事」版塊，意在鼓勵學生積極動腦，體會生活中的一些道理。
「詩人的足跡」版塊的古詩教學，讓學生感悟民族文化的博大精深。「人間真愛」、「體驗真誠」、「鄉情友情」等版塊，使學生感受到了家人的關愛，朋友的真情。「讀書趣話」意在激發學生讀書興趣，使學生養成讀書習慣。
識字、課文、幽默每課課後都有與本課內容相關的練習題。課後的練習設計形式多樣，主要突出了識、寫、讀、背四項。29篇課文均要求朗讀，其中12篇要求背誦。
課後9首古詩也要求背誦。部分課文根據教材的特點和學生的心理特點，設計了富有童趣的實踐性、**性、創造性作業。如學生學了「幽默」版塊，因為這一版塊講的都是有關名人的幽默故事，所以課後便要求：
蒐集有關名人的資料，講一講、寫一寫。學了漢字家園第一課《鳥》，要求學生分角色演一演。學了《鳥的樂園》要求學生蒐集、查詢有關鳥的資料，觀察交流，進行有關鳥的研究。
學了《水鄉》，要求學生根據課文內容為江南水鄉設計一段導遊詞。學了「西湖的綠」你都看到了些什麼？要求學生動手畫一畫等等。
這樣學生在講一講、演一演、唱一唱、做一做、畫一畫的饒有興趣的實踐中培養了學生的創造性。課後四字詞語、詩歌的記憶背誦利於學生積累，增加文化底蘊。
（三）、表達：本套教材的表達時將習作和口語交際整合，本冊教材的表達基本是將說寫統一在一起，先說後寫。教材安排10次表達，有：
⑴不拘形式地說寫見聞、⑵綠色記事本、⑶古詩裡的故事、⑷大自然的聲音、⑸名人研究、⑹寫你最感興趣的乙個人、⑺我想對你說、⑻我經歷的一件事、⑼圖書交流會、⑽永遠的豐碑。形式多樣內容，題材包括寫人、記事，體裁包括書信、名人小傳、想象故事等，還有圖書交流、故事會等學科活動。其中⑴⑶⑷⑺要說得熱烈，寫得生動，⑵⑸⑹⑻以寫為主，⑼⑽以說為主。
（四）、綜合性學習活動：全冊有3次。分別安排在第三組、第十一組、第十二組後，主要涉及感受家鄉、語文學習的回顧、走進《紅岩》三方面的內容，都是要求學生在廣泛蒐集、收集資料的基礎上，學習整理資料，理清思路，進行說、寫等活動。
教材著力體現自主、合作、**的學習方式，注重討論交流、感悟、直接體驗和語文實踐活動等。注意兒童智慧型的多元化和學習的個性化。引導學生積極實踐，把培養語文學習的興趣和願望、運用語文知識能力解決問題貫穿在學習的始終，實現了語文的綜合性學習。
三、學習目標
1、在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛家鄉的教育；了解革命戰爭的嚴酷，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立報效祖國的理想；受到感恩親情、關愛他人、自強不息，潔身自好等品德薰陶，培養熱愛祖國語言文字和傳統文化的感情，培養社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2、能夠利用漢語拼音識字，養成查字典的習慣，學習普通話。
3、培養獨立識字的能力。認識237個字，會寫253個字。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣；能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學習書寫行楷字。
4、能聯絡上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
5、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦指定的課文；繼續學習默讀課文；能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；繼續學習略讀，粗知文章大意。
6、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；根據表達的需要，使用冒號、引號。
8、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。能根據需要收集有關資料。逐步養成課外閱讀的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。本學期課外閱讀不少於20萬字。
9、留心周圍事物，樂於書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
學習修改習作中有明顯錯誤的句子。
10、聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
11、能結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。能提出學習中的問題，總結學習中的心得，有目的地整理資料，與同學共同討論。能在老師的指導下組織讀書活動，在活動中學習語文，學會合作。
四、教學建議
第一板塊：「美好的嚮往」是由《小藍裙的故事》《渡河少年》《一千根弦》三篇內容互相關聯的課文和一次「表達」組成的。
《小藍裙的故事》講的是老師獎勵給小女孩一件小藍裙子，於是出現了一系列的不協調、不對勁，由此小鎮發生了一系列的令人欣喜的變化。根據課文的描述，引導學生正確地把握課文的主要內容，並且能夠用自己的語言複述課文，體會課文表達的思想感情是本課教學的重點。
《渡河少年》講述的是撐船老人一句「沒錢坐什麼船」使得這位少年每天游泳到對岸上學，數年以後成為游泳健將的故事。課文按照事情發展的順序來記敘的，語言生動優美，特別是對人物傳神的肖像、神態、動作等細節描寫，刻畫出了乙個倔強的渡河少年的形象。教學時緊緊抓住文中描寫生動優美的句子讓學生品讀體會。
教師可以引導學生情感朗讀中感悟語言文字的魅力，體會作者表達的思想感情。整篇課文飽含深情，適宜引導學生讀中感悟，教師不要做過多地講解與繁瑣的分析。
《一千根弦》這篇課文富有深刻的哲理，學生理解起來會比較困難，教師在指導學生閱讀的時候，可以從課文的題目入手，並且引導學生結合課後的「討論」展開**式學習。
《表達》是「不拘形式地說寫見聞」，分為「積累」和「表達」兩部分。教學時可以提前布置積累任務，引導學生有意義地參與一些社群活動、留心校園生活、親近自然、關注**，並且通過日記的方式積累生活，真正成為生活的有心人。按照以上幾點引導學生進行有創意地、多角度地、不同形式地表達。
這個板塊的主旨是培養學生熱愛生活的情感，使學生積極地面對人生，對生活充滿美好的嚮往。
第二板塊：「漢字家園」共有四課，仍然以識字寫字教學為重點。在內容安排上，有對漢字的比較研究，有對語言形式的了解和認識，有敘述自然常識的「三字歌」，還有讚美祖國壯麗河山的「四字歌」。
安排這些的目的是在學生已經掌握漢字基本學習方法的基礎上，引導學生對漢字進行規律性的總結和提公升，進一步激發學生主動識字，自主**，不斷積累的學習熱情。同時對學生潛移默化地進行漢字文化教育和熱愛祖國語言文字的情感教育。
第三板塊：「綠的世界」是以感受大自然為專題編排教學內容的。由《西湖的綠》和《梅雨潭》組成。
《西湖的綠》這篇課文，著重描寫了雨中靈隱的「綠」、蘇堤的「綠」和花港觀魚看到的「綠」。令人叫絕的是，作者用了近20個「綠」字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力。教學時要讓學生了解西湖的美麗，引導學生通過閱讀和作者一起去感受西湖的「綠」。
同時，本文是一篇上佳的描摹景物的作品，文筆優美流暢，文風清新自然，按照觀景的順序有條不紊地描寫，極盡所能突出西湖的「綠」，便於讀寫結合，從反覆的誦讀中，積累語言，學習寫法。
《梅雨潭》這篇課文著重描寫了梅雨潭形成的原因和梅雨潭的景象。作者寫梅雨潭，但更多的是梅雨瀑，在講讀課文的時候，要注意把作者運用比喻的手法重點介紹給學生。引導學生通過熟讀，品味重點詞語的用法，背誦自己喜歡的優美段落，培養學生對美的理解和感悟能力。
這樣編排的目的，一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第四板塊：「鄉情.友情」是由三首唐詩組成，皆為七言絕句，千古佳作。
《回鄉偶書》是賀知章八十多歲辭官回鄉時所做，在樸實淺易的字裡行間表達出闊別家鄉幾十載，而今白首方回來之時的萬千感慨；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白眾多送別詩中的代表作，其中「孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流」描寫出開闊的江上景象，也深情地抒發了對好友遠行，不忍分別的離愁；《九月九日憶山東兄弟》是王維十七歲所做，很樸實地書寫了對兄弟們的懷念。全詩主客相契，情景交融，「每逢佳節倍思親」具有高度的概括性，寫出了人們共同的普遍的感情。
教學本組課文要注重古詩誦讀，繼承中華經典詩文學習的傳統，在品評古詩中的「鄉情.友情」之外，不要忽視對古詩節奏美、韻律美的欣賞，讀中薰陶，讀中悟情，讀中積累語言。
三篇文章選取了不同的角度，或描寫自然景觀的奇幻魅力，或展示煙雨江南的獨特風情，或描繪塞外荷塘的獨有韻味，是引導學生感受名園風情的佳作。
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