合理滿足
——避免孩子對物質的過度需求
商丘市睢陽區郭村鎮第一初級中學
謝力擴合理滿足
——避免孩子對物質的過度需求
謝力擴【教學目的】
1 讓家長了解中學生在物質需求方面的表現、特點及其三種型別。
2 引導家長分析造成孩子物質需求失衡的原因。
3 教給家長解決平衡需求和供給之間的矛盾的辦法。
【教學過程】
一、開門見山匯入：
各位家長，歡迎您在百忙之中來參加這次家長課堂的培訓，今天我們一起來**一下七年級孩子的物質需求問題。也許有些家長平時不大思考這一方面的問題，沒引起足夠的重視，或者對孩子的物質需求非常困惑，找不到解決的具體辦法，本節課我們一起來**。
二、引導家長認識七年級學生物質需求的特點。
您的孩子公升入七年級後，細心的家長就會發現，孩子越來越追求個性化。就拿服裝來說，有的女孩子開始拒絕穿粉色的衣服，認為粉色太幼稚，太小孩子化了，買衣服時，你們家的寶貝會自己挑他喜歡、而你認為卻是怪異的服裝。還有玩具，也許你認為無聊，他卻愛不釋手，樂此不疲。
對於包裝的花花綠綠的零食，你認為沒有營養，屬於垃圾食品，他卻大嚼大嚥。
（補充案例：我有位同事，她的女兒上初一，春節前，媽媽為女兒買了紅色的鴨絨服，為自己買了件黑色的，年後上班，這位女教師穿了那件紅色的鴨絨服來了，大家問她，她說女兒堅決不穿紅色的了，把她的那件黑色的穿去了。女兒說：
「同學們都不穿鮮豔顏色的衣服，穿上不舒服，以後你別給我買了，我要自己買。」）在座的媽媽不少，不知你的孩子有沒有這方面的表現哪？
三、分析造成孩子出現以上物質需求表現的原因。
美國心理學家馬斯洛提出了階梯式層次需要理論。他認為，根據需要的內容可將人的需要由低到高分為五個層次：生理需要為第一層次。
第二層次的需要是安全需要。第三層次的需要是社會需要。第四層次的需要為尊重需要。
第五個層次的需要是自我實現需要，這是最高層次的需要。
各位家長細想一下便會發現，七年級孩子，他們的物質需求大部分集中在對服裝、零食、玩具及文具的需求上。這說明孩子的自我意識增強了，服裝是他們可以利用的直接和簡單的工具，表示我有個性，已經不是小孩子了，在逐漸成熟。所以，從這個角度說，孩子在長大，家長應該為此感到高興。
通過對他們著裝款式、顏色要求和同齡人基本保持一致的觀察，家長就會發現，他們的自主意識還沒有完全建立起來，顯得盲目和盲從。
但家長為什麼感覺孩子在中學和小學對物質的需求會發生這麼大的不同呢？
原因分析：這是因為孩子在上小學的時候，她的歸屬感基本在家庭，父母的評價是第一位的，孩子以聽從家長的指導為榮。家長認為好看的，他們就認為好看，家長認為有用的，他們就非常珍惜。
當孩子上了初中，她的注意力會從家庭逐漸轉移到同伴中去，當您的孩子喜歡穿肥腿褲，非要在書包上掛上一些稀奇古怪的小掛件，中午不在家裡吃午飯，非要跑到街邊小攤吃的時候，您可千萬別指責孩子審美意識差，不講衛生。家長認為「標新立異」的舉動，在他們的那個圈子裡是「規範」的。他們此時還沒有能力去承受同伴們的非議，他們還不夠自信，自我意識還沒有完全發展起來，只有和同伴保持一致，她們心裡才踏實。
四、引導家長認識到：不同型別的孩子對物質需求是不同的。
就七年級孩子本身而言。他們對物質需求的型別是不同的，大致可分為三個型別：被動接受型，盲目索取型，基本平衡型。
1、被動接受型的孩子很少主動跟父母要東西，有些孩子對已經擁有的東西也不太在意。造成這種現象的原因大致有以下三種：
（1）孩子天生要求就比較少，思維和行動相對獨立。
（2）家長給予了孩子過多的物質，致使孩子對物質需求的萌芽被家長扼殺了。
(3)有些家庭由於經濟拮据，或家長要求孩子生活應該儉樸，對於孩子物質上的要求採取否定的態度，比較苛刻。孩子經過多次的試探，發現家長根本就不會答應自己的要求，於是只能無奈的選擇不提要求。
2、盲目索取型的孩子表現在對物質索取上非常主動，造成這種現象的原因也有三點。
（1）孩子天生要求就比較多。
（2）由於家長對孩子的要求一概滿足，所以造成孩子習慣性的索取。
（3）利用物質的點綴，吸引別人的注意力，達到讓別人注意的目的。
3、基本平衡的孩子在物質上有要求，但不明顯。
這類孩子的家長對於孩子正常的物質需求能夠滿足，但是當孩子提出非分要求時能夠較好的控制，對孩子的盲目需求進行疏導。這類孩子可能因為有其他需求，而忽視了物質，也可能因為觀念和認識相對滯後，沒有較明顯的需求。
討論：互相交流一下你們的孩子是屬於哪一型別的？
五、引導家長認識到自身存在的原因。
也許有些家長對自己的孩子在物質需求方面存在的問題已經有了足夠的認識，但孩子身上存在的一些問題，能從家庭或家長身上找到千絲萬縷的聯絡，家長要充分認識到自己對孩子造成的影響，也許有些家長並沒有引起足夠的重視。
補充：（1）、孩子是父母的一面鏡子，他會反射出你教育成功的一面，也能折射出你教育失敗的一面。
（2）、「孩子是乙個人生命的重要組成部分，培養孩子是家庭中的頭等大事，任何成功都彌補不了教育孩子的失敗，培養孩子不成功標誌著做人不成功，家庭教育的失敗是人生最大的失敗。」（摘自：《終身學習提高素質以德育人科學教子》——賈容韜）
（3）、安徒生說：「做孩子的榜樣，是父母培養成功孩子的捷徑。」
（4）、有乙個木桶理論和鏈條理論，乙隻木桶的盛水量取決於最短的那塊木板的高度，一根鏈條的強度取決於最薄弱的那個環節。
這兩個理論表明：乙個人的任何一項缺陷都將影響他的整體素質，父母的任何人格缺陷和性格缺陷都將直接影響孩子人格和性格的形成。
1、家長過多給予，造成孩子對物質的索要無度。
很多家長給孩子提供的物質豐富，超出了孩子的需要，是多而氾濫的，在旁觀者眼裡已經達到了溺愛的程度，而家長自己卻不知。讓我們從物質需求的角度來**一下溺愛的家長心理可能的想法吧。
（1）為彌補自己童年在物質需求上的缺憾。
（2）討好孩子，讓孩子證明家長自己的價值。
（3）炫耀自己有錢，有能力讓孩子過上好生活。
（4）對孩子疏於照顧，父母補償孩子。
（5）因為愛孩子而遷就孩子。
(6)離異夫妻補償孩子。
專家指出有這樣一些規律：夫妻恩愛，夫妻關係融洽、和諧的家庭的孩子，都能健康快樂地成長，出現問題的是極少數；夫妻關係緊張，有裂痕，甚至鬧離婚的家庭的孩子，大多數心理健康存在著問題。迷戀網路、追星、早戀等現象最容易在這類孩子中發生。
這類孩子在現實中缺少父愛或母愛，最容易在以上這些方面尋求精神寄託，問題孩子大多是這類家庭的產物。
家長朋友：
請你牢記下面幾句話：
家，不是講理的地方，家是講愛的地方。
婚姻是乙個空盒子，裡邊本沒有愛，放進去愛，才能取出來愛。
世界上既無十全十美的人，又哪來十全十美的婚姻呢？
2、家長忽視孩子的需求，造成孩子情感受挫。
六、如何才能平衡需求與供給之間的矛盾。
在教育孩子的問題上日本有一句名言：「除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都是通過勞動獲得的。」
1、家長首先要判斷孩子的需求是否正常。
孩子正常需求的標準主要從兩個方面看：
一是取同班同學物質需求的平均數或平均數的中下等。這樣做既能保證孩子在班裡不至於受孤立，又不使孩子在班裡過於顯眼，引起不必要的麻煩。
二是看家裡的經濟狀況。
（1）如果您的家裡的經濟狀況中等或比較好，孩子吃好一點，用好一點，穿得好一點也無可厚非。但是一定要有乙個度，古人說得好：由儉入奢易，由奢入儉難。
如果孩子在小時候已經習慣了高標準的生活，一旦長大後過不上這種生活，他是非常痛苦的，所以孩子的生活水平還是低一些比較好。
（2）如果您的經濟狀況不太好，那麼，您千萬不要因為怕孩子受委屈而硬要讓孩子去享受高消費。這種死要面子活受罪的做法不但不會讓孩子自信起來，而且容易使孩子不考慮家長的經濟能力而變本加厲的提高物質需求。
2、對於被動接受型的孩子，家長要重視孩子的心理願望。
3、過於索取型的孩子，家長不做無原則的讓步。
父母要逐漸減少對孩子奢侈品上的供給，減少至班裡的平均水平就可以了。假如孩子非要讓父母給買，拒絕的態度不一定要嚴厲，但一定要堅決。可以跟他說明原因。
父母不要在孩子面前炫耀自己有多少錢，或告訴孩子已經給他存了多少錢，買了多少保險等。
七、故事結尾。
有這樣乙個故事：乙個虔誠的佛教徒遇到難事，到寺廟去拜求觀音菩薩，希望觀音菩薩能給他指點迷津。他三拜九叩之後，看見旁邊有乙個人也在拜觀世音菩薩。
他覺得這個人好面熟，仔細一看，此人和觀音長得一模一樣。
教徒很好奇，問道：「你不是觀世音嗎？」
那人答道：「我是觀世音。」
「你是萬能的觀世音菩薩，為什麼還要拜自己呀！」
「神仙也有難事，我也一樣。」觀音笑著說：「可我知道求別人不如求自己。」
這個故事告訴我們：自己才是自己最可靠的靠山，自己才是自己最靠得住的人，求人不如求己。求救於教育專家，不如把自己打造成家庭教育的內行。
實踐證明：每位父母都可以成為教育專家。你和孩子接觸最多，對孩子的影響也最大。
孩子又和你具有割扯不斷的血緣和親情關係，孩子在你身邊長大，你對孩子最了解，你已經擁有一筆得天獨厚的教育資源，只是你不善於總結，不善於開發，不善於挖掘，不善於利用罷了，教育孩子你有那麼多別人不具備的優勢，想想看，不是嗎？
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