一、教學目標：
1．嘗試用1節電池、一根電線點亮乙個小燈泡。
2．學畫1節電池、一根電線、乙個小燈泡組裝的電路，並用彩筆指示電流動的路徑和方向。
3．嘗試用不同的方法連線，讓小燈泡亮起來。
二、重點難點：
1、實際操作，讓小燈泡亮起來。
2、畫簡單電路圖和電流路徑，正確認識電路。
三、教學準備：乾電池、小燈泡、電線（學生可自備）。
四、教學過程：
（一）匯入
1．談話引入新課：同學們都熟悉電燈通電後燈泡會發光，這節課，我們就嘗試用一節電池，一根電線，讓乙個小燈泡亮起來，同學們準備好用具了嗎？
2．檢查學生器具準備情況
（二）學習活動
1．嘗試讓小燈泡亮起來
①教師提示：用1節電池、乙個小燈泡、一根電線組裝起來，使小燈泡發光（注意：不能用導線直接把電池正、負極連線起來！）。
②學生組內嘗試：連線起來點亮小燈泡。
③展示：我的小燈泡亮啦。
2．指導畫簡單電路圖，標出電流動路徑
教師邊講解邊示範畫，學生學畫（略）（見板書）
3．嘗試用不同的方法連線電池、小燈泡、電線。
①師提示：電通過燈絲，形成環路、小燈泡就會亮，除上述方法還可以怎樣連線，閱讀教材圖示，嘗試連線一下。
② 展示：小燈泡亮了。
③ 討論：有的小燈泡為什麼不亮。
④總結：電流通過燈絲，形成環路小燈泡亮，短路或斷路小燈泡都不會亮。
板書設計：
11、燈泡亮了
電從電池正極流出通過小燈泡的乙個連線點進入燈絲，再從小燈泡的另乙個連線點（螺紋處）流出，經電線與電池負極相連，形成環路，小燈泡發光。短路或斷路，小燈泡都不會亮。
做科學名稱：連線簡單的電路
我的方案： 我的電路圖
生活中的科學
做乙個西紅柿電池
12、讓更多的燈光亮起來
一、教學目標：
1、通過經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發學生熱愛科學，勇於探索的精神，並在活動中學會發現問題、解決問題。
2、學會使用燈座和電池盒。
3、嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡，並能簡單的畫下電路圖。
二、教學重點難點：
通過對材料的分步控制讓學生通過自己的探索用各種方法接亮多個小燈泡。
三、課前準備：（5組）
電池（每組1個），電線（每組4根），燈座（每組1個），電池夾（每組1個），每組記錄紙一張。
四、教學過程：
上課前在桌上放乙個電池，乙個電池夾，乙個小燈泡。
1、師：我給大家在桌上放了一些東西，認識這個嗎？（拿起乙個電池夾示意）會用嗎？
學生把電池放入電池盒中。
師再發下兩根電線。
師：請你用這些材料讓小燈泡亮起來？
學生試驗。師巡視。一分鐘後，
師：我發現同學們把電線接在電池夾上有多種接法。我們一齊來看看，哪種接法最方便？把幾種接法在實物投影上展示。我們按照最方便的接法把電池盒和電線接好。讓小燈泡亮起來。
觀察，電池夾上的銅片和彈簧在這個電路中起到了什麼作用？
2、師：我們已經會接亮小電珠了，我再給大家一樣東西。（出示小燈座）
師：知道這是幹什麼用的嗎？
發下小燈座。要求把小燈座用在電路裡。
等到學生接亮了小燈泡後，要求學生觀察小燈座，小燈座的結構是怎麼樣的？小燈座的螺口和螺口底部的焊點在這個電路中起到了什麼作用？猜測小燈座的內部結構，然後拆開乙個小燈座，了解內部的結構。
然後把你連線的電路畫在記錄紙上。
幾分鐘後，把學生的圖紙在實物投影儀上展示。
師：大家畫得很好，畫的時候麻煩嗎？能不能用簡單的符號把它畫出來呢？
學生試畫。
教師在黑板上畫出簡單電路圖的符號。比較實物圖和符號圖的區別：
a用符號表示畫起來簡單。
b符號圖是方塊圖，實物圖不是方塊圖。
要求用符號試畫電路圖。
3、師：剛才我們已經把電池夾和小燈座接到了電路裡，現在我們要大規模的來玩一次了，請同桌一起配合一下。用四根電線，兩個電池，兩個燈座，兩個電池夾，兩個小燈泡，把兩個小燈泡一起接亮，你有幾種方法？
接出一種，就請你在記錄紙上畫出你的接法。
學生試接，教師巡迴指導。當學生出現一種接法時，
連同學生畫的電路圖一起在實物投影儀上展示。
4、總結：
比較，分析設計的各種電路，找出各種電路的相同點和不同點，並對電路進行分類。
這節課好玩嗎？但是能不能把我們的小燈泡接到220v的交流電中去？
在實驗中應注意：
1．這些電路不能使用220v交流電。
2．平時注意用電安全，不能觸碰帶電的電器。
3．注意保護好各種電器的塑料外殼和電線絕緣層。
如果我們要在家裡玩，又沒有這些東西（燈座等等），該怎麼辦？
我給大家準備了一點東西（出示自製的乙個小燈座和電池夾），就獎給我們班了，你學著做乙個，就可以在家裡玩小燈泡了。
做科學名稱：簡單的串聯和併聯電路
我的方案： 我的電路圖
中的科學
設計乙個紅燈、黃燈、綠燈交替發光的電路。
13、誰的本領大
一、教學目標：
1、能根據經驗進行合理推斷猜想，做簡單的**性實驗，並作實驗記錄。
2、體驗與人合作及成功的喜悅，願意用證據驗證假設。
3、知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什麼是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。
二、教學重點：
知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，了解什麼是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。
三、教學難點：
知道科學**的過程
四、教學準備：
簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關、小燈座各1個，導線3根）、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。
五、教學過程：
一、匯入新課
聽說咱們班同學非常喜歡上科學課，在科學課你們喜歡做什麼？
1生：喜歡做實驗。
2生：喜歡玩。
3生：喜歡討論。
4生：喜歡聽老師講
5生：喜歡做遊戲
師：這節課老師就和大家一起做幾個遊戲。
做遊戲要注意：1、要分工合作好。2、仔細傾聽別人的發言。3、注意動腦筋，做遊戲要有所發現。
（意圖：教師給學生提出了遊戲規則和要求並不過多，因為本課活動內容較多，可以指導學生如何用好實驗材料，不至於學生盲目去做會影響教學進度，這也是培養學生科學、嚴謹、細緻的科學態度非常有利的，三年級也是實驗常規及能力培養的初始階段，對今後的學習有著直接的影響。）
2、下面我們就進行第乙個遊戲，「燈泡亮了」。
（1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。
比一比哪個小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。
（2）學生連線簡單電路
（3）教師評價：現在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。
（4）當我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導電。（板書：導電）。
把鋁片換成銅絲，大家看到什麼現象？這說明了什麼？
再把銅絲換成木條，大家再仔細觀察，有什麼發現？說明了什麼？
二、**活動
活動1：假設猜想
1、導語：看來，有些物體能導電，有些物體不能導電，接下來，我們做第二個遊戲，「考一考、猜一猜」。
2、遊戲規則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學們根據你們的生活經驗，先猜一猜。哪些物體會像鋁片一樣能導電，畫「√」表示，哪些不能導電畫「○」表示。
小組商量一下，把猜想結果記錄在左欄內（每組發一張記錄單），（後有附表）
（意圖：教師對實驗報告填寫內容較多，延誤時間太長，影響上課的質量，以致造成每堂課任務完不成，設計以畫「√」表示和畫「○」的符號代表要表達的語言，很明顯地提高了課堂教學效率）
3、學生猜測、記錄
4、學生匯報：找同學說一說你們組的猜測結果。
剛才的結果只是猜測，到底對不對呢？你有什麼辦法能驗證一下嗎？（學生說方法）
（意圖：猜想是科學**中的重要一環，學生可能會根據自己的生活經驗對兩種物體產生的現象進行**，猜想到底正確與否，將激發學生對猜想進行**，為下一步訓練學生科學思維的方法打下鋪墊。）
活動2：實驗**
1、導語：現在我們就來進行第三個遊戲「做一做」。驗證剛才的猜測是否正確。
2、學生驗證：學生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結果記在右欄內。
3、同學們研究很認真，都有了自己的發現和收穫，哪個小組的同學願意匯報你們的實驗結果。
4、學生匯報
5、如再有爭議，教師可以讓學生再重複做一遍，讓學生分析問題可能出現在**。
6、導語：沒關係的，科學家的偉大實驗也往往是經過上百上千次的實驗才完成的，你們的實驗結果與猜測
結果完全一樣嗎？看來，對於不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學的，必須親自實驗。
（意圖：在課堂教學中，導語設計這一環節，無疑應成為新課程標準實施的乙個亮點。教師在教學過程中要進入下乙個教學環節，中間要設計乙個連貫上下內容的習慣性導語，這也是評價教師教學素質的乙個綜合方面，導語的設計要注意兩個問題：
一是導語設計要緊扣上下環節的內容、學習要求等。二是教師要不斷提高自身素質，把導語設計成有意義、有價值、有趣味的內容形式。）
活動3：交流**成果
1、導語、通過剛才的實驗，我們能根據物體的導電性能分類嗎？下面我們做第四個遊戲，「說一說」。
2、學生說一說分幾類？（兩類）
生：兩類。
哪兩類？你能給這兩類物體分別起個形象的名字嗎？
小組討論
匯報：1生：一種是電體，一種不是電體。
2生：一種是導電體，一種不是導電體。
3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。
4生：一種能導電，一種不能導電。
師小結：剛才同學們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導電的物體叫導體；像木片、塑料等不能導電的物體叫絕緣體。
（板書：導體、絕緣體）對於同一種物體導電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體。（板書：
容易、不容易）
（評：珍視學生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，不要認為答案是風馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學階段學生科學的表述並非是非常嚴謹的。這也是新程改革的精髓所在。）
燈泡亮了說課材料及教案
三年級科學 南關小學 衡美2012 3 一 說教材 一 目的要求 1 目標 能用導線 燈泡等設計簡單的電路進行實驗並做實驗記錄 能應用已有知識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋 能製作簡易科學模型。2 情感目標 對電能提出想知道的問題 體驗與人合作的愉快和科學 的樂趣 願意合作交流 善於用學到的知識改...
大班科學《小燈泡亮了》教案反思
太白科學 小燈泡亮了 課程計畫的反映主要包括相關知識，活動目標，活動準備，活動過程，教學反思等內容。它知道如何用電線連線電池，使燈泡發光。最初，金屬可以導電，開發合作和使用符號記錄。燈泡最常見的功能是照明。由電能照亮，亨利戈培爾被發明 愛迪生實際上發現了正確的材料，發明了一種實用的白熾燈，早在185...
《燈泡亮了》教學設計與反思
萊城區雪野鎮鹿野學區李秀傑 一 課前談話 猜一猜老師給大家帶來了什麼禮物？學生自由的猜測 師出示帶來的燈籠，問喜歡嗎？在什麼時間會見到燈籠？為什麼喜歡？在正月十 五 過年或盛大節日，學生自己談談喜歡的原因。我們都喜歡燈籠的五光十色，那麼請你猜一猜燈籠是靠什麼來發光的？燈泡或是蠟燭 現在的燈籠大都是用...