[**]10件教師最操心的事，答案全在這兒！
作者：當代教育家
1.如何上好公開課？
李鎮西：越接近常態的公開課，越是好的公開課
就按平常的課去上。我不認為公開課和平時的課應該有不一樣的地方，如果有，那就是假課。
為什麼會「假」，因為追求「完美」呀！
為了這個「完美」，公開課就越來越失去了個性。為了這個「完美」，公開課就越來越變成了表演。為了這個「完美」，公開課就越來越講究形式。
當然，有一類公開課應該保留，就是帶有探索性質的研究課。不過，既然是探索是研究，就應該是自然而樸素的，包括不完美。所以，從這個意義上說，越接近常態課的公開課，越是好的公開課。
王君：敢於「死」在公開課中，才能上好公開課
教師的成長，和內心的成長相聯，和天天日日都在進行的每一堂課相聯。有三件事會高速地促進教師內心走向強大和成熟：一是公開課。二是教研寫作。三是和學生的交往。
公開課，是教師成長的高速公路，是生命成長訓練營的集訓，是所有教育事件中驚心動魄的「意外事件」。這些事件，完全可能爆發出巨大的成長能量，使我們實現彌足珍貴的「瞬間覺悟和瞬間成熟」。
我經常調侃：要敢於死在公開課中，這是真心話。
2.如何做乙個幸福的教師？
王崧舟：幸福跟工資多少沒有必然聯絡，幸福是生命的修煉
其實，幸福感是每個人內心的主觀感受，如水在口，冷暖自知。幸福感真的跟工資多少沒有必然聯絡，跟工作的瑣碎與否也毫無干係。
幸福在**？幸福其實只在一念之間。正如世界是相對的一樣，教師職業同樣充滿相對。有陽光就有陰影，有幸福就有痛苦。
同時上課，缺乏生命修煉的教師，為上課而上課，教師的心只是在等待，等待學生的回答，等待結果的到來，等待結果與「標準答案」的契合。教師是活在下一刻的，是活在等待之中的，過程本身所具有的種種意義和價值全部讓位給了結果，老師在苦苦等待中，變得緊張、煩惱、焦躁、甚至痛苦，幸福被等待無情地排擠了。
因此，這一念無論你怎麼轉，還是無法擺脫這種幸福的悖論。那麼，我們能不能消解這一念、消解這一預設的價值觀呢？由「一念」之判別轉向「無念」之直觀，這是生命的修煉，也是幸福感的進一步增值。
吳非：如果教師不「知趣」，則會常有倦怠感
如果教師不「知趣」，則會常有倦怠感。聽同行發厭倦之語，我不奇怪，任何職業都會有倦怠期；但我不相信一名教師從沒感受過教學的快樂。和學生在一起怎麼會沒樂趣呢？
那些泡在麻將桌邊的人不知老之將至，那些飲酒者一餐竟日，而和一群活生生的學生在一起，互相傾聽，教學相長，漸入佳境，怎麼反不如打牌喝酒？一些同行熱衷應酬，送往迎來不以為苦，一談到教學就叫苦嫌累。我想，也許各有各的樂趣吧。
只有發現了職業樂趣才有可能「敬業」，不能想象乙個人會認真地去做自己討厭的事。
教學的愉快，並不在於自己的學生取得了成就，而是能在教學過程中體會到教學的意義和價值。一天一天，對學生的成長，每一天都是重要的；同樣，每一節課，每一天，對教師的職業生命而言，也應當是有價值的。
3.青年教師如何快速成長？
李吉林：對孩子真切的愛，是好老師成長的關鍵一步
這個提問讓我很自然地回憶起18歲我剛畢業，也是滿懷著美好憧憬。當時我教六年級，成了乙個比六年級孩子大
五、六歲的老師，用孩子們的話來說：我更像是大姐姐！所以，儘管課備得很認真，卻管不了學生，更吸引不了他們。
他們嘰嘰喳喳在下面講話，扔紙團，教案也根本無法執行。晚上回到宿舍，忍不住就哭了。此後，幾乎每天都有學校領導和數學老師輪流陪我進課堂，給我「助威」。
可一旦我獨自上課，課堂上還是亂糟糟一片。
後來我發現，孩子們並不是看不起我，而是願意和我親熱。於是，課間我勇敢地走到他們中間，和他們一起玩，甚至走到大操場和男孩子一起踢足球。漸漸地，他們能夠安穩地上課了，有的下課還圍在我的身邊了。
第二年他們參加公升學考試，作文題是《我的班主任》，後來他們告訴我，好多同學不約而同地寫了我，我被感動了。
這讓我深切領悟，學生需要愛，教育需要愛。我們在學校學習的滿分不等於走上教育崗位上的滿分。對孩子真切的愛是做一名好老師的關鍵一步。
邱學華：以解決實際問題出發的教育科研，幫助老師快速成長
一線教師要嘗試教育科研，目的是為了解決教育中的實際問題，因此選題很重要，最好同解決教育中實際問題結合起來，題目要小，用教育調查和教育實驗的手段，集中解決好乙個問題。
舉個例子，比如數學作業的批改問題，每天要花很多時間和精力，可收效並不大。我們可以做「兩種數學作業批改方法的對比實驗研究」。一般數學教師教兩個班，乙個班用老方法，學生課堂做作業，教師課後批作業，隔天再把作業本發還給學生，要求學生訂正。
乙個班用新方法，用我提出「四個當堂」的辦法，做到「當堂完成、當堂校對、當堂訂正、當堂解決」。
這兩種批改作業的方法進行對比試驗，每天做好記錄，乙個月或一學期就可結題，通過學習成績，學習能力，對數學的學習態度，特別是學困生的提高等方面進行測定比較，最後做出結論，哪種批改方法更適合學生。
這種短平快的教育科研，既解決了教育實際問題，對教師來說也並不困難。
4.迷茫了不知道怎麼堅持，我該怎麼辦？
魏勇：尋找教師職業的超越性訴求，保有內心的熱情
我也有過不做老師的念頭，做老師之前有過，做老師之後也有過。
當了老師後，一開始我老是眺望外面的世界，曾經一度離開學校到外面闖蕩。
隨波逐流地教了兩屆初三畢業班和10屆高三畢業班，其中的孤獨和苦悶遠不是「特級教師」之類的榮譽和表彰所能化解的。
作為教師，怎麼活才有意義？任何人在這個問題上都幫不上我，唯一能夠緩解我精神危機的是自己賦予教師工作的意義。如果教師工作僅僅是幫助學生考大學，那麼教書就只是謀生的手段，只有具備超越性的訴求才能讓內心有熱情，對我而言，這個超越性的訴求就是為理想中的社會培養新人。
於是，啟蒙，成了唯一的選擇。
對我而言，給予子孫後代最大的遺產不是金錢、房產等物質，而是為他們創造乙個不用撒謊和逢迎也能有尊嚴的生活的社會，為此，我願意做力所能及的一切。然而，無論怎樣，乙個教師能做的相當有限，有限到我自己常常懷疑自己所追尋的意義是否存在。
正是由於這樣的背景，反而把我從中國式的複雜人際關係中解放出來了，很難把某人作為自己的競爭對手，無論別人取得怎樣的成績都無法在我內心掀起波瀾，因為我志不在此，我只關注那些與我有著同樣價值追求的人們在想什麼、做什麼。於是，我的生活變得簡單而豐富,慢慢的對課堂有了一些自己的見解和做法，並在其中體會到樂趣。
5.怎麼成為乙個受學生歡迎的老師？
吳正憲：讓孩子感到學習是個有趣的事情
課堂上，要從學習者的生活經驗出發，比如我的數學活動置於真實的生活背景中，為兒童提供充分進行數學活動和交流的機會。這樣，自然就吸引了學生的注意。
只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的需要，才會自覺進入學習狀態，數學才不再遙遠。
課堂上還要從學習者的動手實踐活動開始。教師要善於引導兒童動手做數學，課堂裡既要有兒童個體的獨立思考**，也有群體的交流分享。還要在課堂上鼓勵兒童敢講話，會講話，善提問，敢追問，學會與同伴的對話交流分享；鼓勵兒童充分表達，注重兒童「講數學」，把自己的思考說出來。
使「一言堂」的數學課堂變成師生互動交流的「群言堂」。
6.如何進行良好的家校溝通？
俞正強：溝通技巧不是家校間最重要的，重要的始終是孩子
（1）讓學生喜歡你。小朋友是最好的，只要我們對他好，他一定會對我們好，這是小朋友與大人的區別之一。所以，家校溝通的根本是學生，根本在我們的課堂教學。
人是討好不了的。學生只要喜歡我們，他回家就會不斷念叨老師的好，聽多了，家長自然喜歡老師了。
（2）對家長真誠。不論什麼身份的家長，都要只把他們作為家長加以尊重。交流要真誠禮貌。
（3）以專業者的身份出現。家長身份各異，特點不同。我們與家長交流，要有信心，我們是真心為孩子好的，我們的建議是多種選擇中的合理。這樣，家長的溝通問題就不是問題了。
記住，不要太去研究技巧。溝通技巧不是家校間最重要的，重要的始終是孩子。
7.課堂紀律該如何「管」？
於永正：課堂紀律不好？最好的辦法就是把課上得精彩
一位美國教育家說過這樣一句話：班級管理最好的辦法就是把課上得精彩。
他的話很有道理，我當班主任也好，當任課老師也好，班級從來不亂，大家都很奇怪。而且，學生們很喜歡我。
曾經，我帶過的學生都上初中二年級了，還回來找我，讓我帶他們去活動。他們會按照小學時的規矩，整齊排隊，步行五六裡到徐州的郊區爬山。到了山上，他們要我講故事，合影留念。
校長很驚訝，你怎麼有這麼大的魅力？
問題的關鍵是，老師要有自己的人格魅力，要提高自己的素養。
葉德元：感情第一，走近他才方便管理
在我看來班級管理肯定是一定要有規矩的，也就是我們通常說的班規，但是班規不能形式化，也不能太細。
第一要民主，要得到同學們的認可，班級的事情，大家說了算。
第二，就是要方便操作，在我們班有值日班長，每個值日班長都有「班長記錄手冊」，會記載班級日常表現，我重點落實在早讀、自習、課堂、作業、遲到、清潔等方面。一開始就要落實到人，常規表現很容易反覆，學生反覆出錯，我們也就要反覆去抓，不要怕麻煩。
對於調皮搗蛋的學生，感情第一，走近他，才方便管理。也許他不一定非常聽你的，但是在表面上也會尊重你，然後就是用規矩管理了，不管是班規還是操行分，就必須要嚴格，過程中要有記錄，不能憑自己的直覺判斷，用資料說話。過程要注意「對事不對人」、「絕對的公平公正」。
8.如何轉化後進生？
於漪：對待學習困難的學生，關鍵是「目中有人」
首先要有平常心。每個學生都有各自的特點，不可能都很聰慧，學生的自身條件和家庭條件不同，知識積累情況不同，這是一種常態。教師不能去埋怨，否則問題會更大。所以平常心很重要。
對於這類學生，教師要深入了解，找到問題的根源，然後根據不同的情況採取不同的處理方式。「目中有人」就是這個道理，一定要去了解學生，對學生用心，也要對學生有信心，有耐心。
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