樊家村小學王攀
愛心教育對於一名教師來講不僅僅只是有乙份關愛之心，其中還包含著寬容和理解。老師站在三尺講台上一定要有威信，所以最放不下的就是自尊心。而往往由於老師的好面子和衝動而誤解了學生，使得兩者都身處為難之中，影響了老師與學生之間美好的關係。
教師針對的學生不止乙個，尤其是副科老師每天都要面對幾百個不同型別的學生，就更加需要有一顆寬容的心去關愛和理解自己的學生了。
我教這屆五年級的學生已經快三年了，從他們三年級的時候我就教他們美術。說實話他們是我教過的年級裡最調皮的學生，經常把我氣得火冒三丈；不過隨著年級的增高有一些學生還是越發的懂事了那，比如陳彥銘和以前比起來真是懂事多了。上課不但不給老師搗亂了；有的時候還幫著老師管一管紀律，每當這時我的心頓時就被融化了，覺得他是世界上最可愛的小孩。
但與此同時有些學生的問題也隨著年級的增高變得越來越嚴重了，他們的性格古怪，對於老師和同學們的批評經常是視而不見，但是有的時候卻大發雷霆，氣得自己滿臉通紅眼淚像斷了線的珠子，噼里啪啦的滾了下來。弄得老師和同學都不知所措，勸也不是說也不是只能等他自己把氣消了，課堂的氣氛就像掉進了冰窟窿裡寒氣逼人。
記得上個學期就有這樣一件事讓我記憶猶新，那是一節很平常的美術課。學生們排著隊在樓下的小操場上等我，預備鈴一打我就跑到樓下去接他們。在操場上練了練隊我把他們帶進了美術教室，和往常一樣大家都坐在了之前安排好的座位上。
只有一名同學有些反常，他選擇了乙個沒有人坐的小角落，低著頭一聲都不吭。我有心把他叫起來坐到自己的座位上，但是我又想這樣也好看他情緒不太對以免打擾到別的同學，也就沒說什麼就開始上課了。當大家都在自己的座位上認真繪畫的時候，就聽見從教室的後面傳來了一陣奇怪的聲音。
好像是撕什麼東西的聲音，這時就有同學向我匯報了。「老師，誰誰在撕畫板上的塑料膜」我一聽火就來了，從開學我就再三的說畫板上的塑料膜不能撕，那是保護畫板的，用的時候要小心；他倒好上課不畫畫，成心破壞學校的公物。我三步併作兩步走，氣沖沖的走到了他的面前；他看我過來了不但沒有收手好像撕的更歡了，我內心的怒火一下子就躥了出來。
開始了機關槍掃射式的批評，全班同學都傻了安安靜靜的；所有人的目光都會聚到了我的身上。批評的話說完了，我氣喘吁吁地看著他，但內心的火依然未消。他自己也說不出為什麼要這麼做，但是也不肯承認錯誤；臉憋得通紅眼淚在眼眶裡不停地打轉。
可以看得出他的情緒也很激動，這時班裡的一名女同學提醒了我一句話「老師您別和他一般見識，他就那樣連我們的班主任有時都拿他沒辦法」。我好似從夢中驚醒，心想不能這樣僵持下去了還是先上課吧。
一節課的時間他就直直的坐在自己的座位上，一言不發。我從其他同學的口中了解了一些他最近的情況，心裡不再那樣的生氣反而有些同情和可憐他。他畢竟還是乙個孩子，正處在成長階段，內心發生一些叛逆也屬正常現象，不能跟他斤斤計較；最好是寬慰他，讓他自己承認錯誤。
下課鈴打響以後我把值日生和他留了下來，讓他幫著打掃教室；我見他並沒有拒絕反而幹得還比較的賣力氣，心裡有了數一肚子的火也就消了。打掃完衛生我叫其他的同學先走，把他單獨留了下來；我雙手放在了他的肩膀上，用柔和的目光盯著他。一開始他不敢看我，我說了他的一些個優點和長處以後，他緩緩的抬起了頭。
我微微的衝他笑了笑，兩隻眼睛對視著我，眼淚如清泉般奪眶而出，其實他早就承認自己錯了只是不願意說出口。在接下來的美術課上他再也沒有淘氣過，反而爭著給老師幹活。
這只是我課堂上的一件小事情，雖然一開始我的情緒也有些激動。但是我在課下把它處理好了，用我的寬容贏得了學生對我的愛，他以自己的實際行動告訴老師，他是愛老師的！我想這就是以愛育愛，教師以愛的話語和行動來感化和溫暖學生；把愛孕育到學生身上從而產生更多的愛，讓每一位學生心中都充滿了愛！
2012-2-1 樊小王攀
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