2019黑龍江繼續教育第二次作業初級

1. 職業教育教學具有哪些特點？

答：第一，教學物件的複雜性。職業學校教學物件的複雜性，主要表現為兩方面。

一是教學物件、年齡層次的複雜性。職業學校有青年學生，也有青年從業者，還有工作多年的成年人；二是教學物件個體智力型別、心理特徵、學習風格狀況的複雜性，自然就增加了教學的複雜程度。

第二，教學活動的實踐性。實踐性是職業教育區別於普通教育的主要特徵之一。職業教育的培養目標決定了其學習活動各環節的展開都要以有利於形成學生的實際職業能力為目標。

第三，教學內容的實用性。以培養技術型、技能型人才為目標的職業教育，旨在培養學生獲得一種能滿足某一職業或工作需要的職業能力，而不是追求理論水平或學歷文憑。

第四，實踐教學的中心性、多樣性。職業教育為生產一線培養實用型的專門人才，畢業生既需要有較廣泛的文化基礎知識和專業理論知識，又需要掌握一技之長，形成直接的生產力。它使理論與實踐、教育與生產勞動有機結合，在生產性實習中不僅訓練了學生的職業技能，還創造了生產產值，是造就全面發展一代新型勞動者的重要途徑。

2. 校企合作人才培養模式的主要型別。

答：①實習就業基地模式。也稱2＋1模式，學生前兩年在校內學習與實訓，第三年到企業頂崗實習，這是目前職業學校普遍採用的一種最必要、最基本、淺層次的校企合作模式。

②訂單培養模式。學校與企業簽訂人才培養協議，定向招生、共同制定人才培養計畫，共同組織教學、學生畢業後定向就業的人才培養模式。

③產學研結合模式。這是指導中等職業學校根據培養目標，創辦與專業密切相關的產業、加工中心、門市等，融教學、生產、科研、經營、服務為一體的校企合作模式。

④實訓基地模式。通過校企共建或吸納企業資金、裝置建設技能培養基地的一種模式。實訓基地建設完全參照企業進行設計和執行。

⑤專業建設模式。這是以加強專業建設為主要目的的校企合作模式。這種模式以「企業需求什麼人才，我們就培養什麼人才，企業需要什麼，我們就教什麼」為指導思想，根據企業需求設計專業，共同制定人才培養方案，共同開發校本教材，共同培養培訓師資。

⑥與區域產業群全方位合作模式。在合作物件上著眼整個產業群。在合作內容上通過各種措施構建技術交流平台。

3. 教師心理健康的標準與意義。

答：教師心理健康的標準包括以下幾點。

第一，對教師角色認同。勤於教育工作，熱愛教育工作，能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現出來並由此獲得成就感和滿足感。

第二，有良好和諧的人際關係。

第三，能正確地了解自我、體驗自我和控制自我。

第四，具有教育獨創性。在教學活動中不斷學習，不斷進步，不斷創造。

第五，在教育活動和日常生活中能真實地感受情緒並恰如其分地控制情緒。

職業學校教師心理健康的意義包括以下兩方面

第一，心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。

教師對學生的影響，不僅可以通過實際的教育、教學過程和學生管理工作來實現，而且教師自身的心理特點對學生產生的潛移默化的作用也是不容置疑的。

第二，心理健康是教師自身發展的需要。

職業學校教師經常會面臨生存和發展的問題，同時難免或多或少地有某種程度的適應問題，如果這些問題不能及時有效地解決，就會形成心理問題。教師如果有嚴重的心理問題，就無法將潛能發揮出來。這不僅使教師不能從事社會工作，同時也阻礙教師個人的成長與發展。

4. 如何促進我國中等職業教育「雙師型」師資隊伍的建設？

答：①改革傳統的教師培養模式。要建設一支「雙師型」師資隊伍，就必須改革傳統的教學模式，既要重視理論教學體系又要重視實踐教學體系。

②挖掘學校內部潛力，培養「雙師型」教師。第一，根據需要，制定「雙師型」教師培養培訓計畫，聘請專家進行培訓。第二，學校定期選派教師去進修學習，提高教學水平和專業技能。

第三，對新設定的專業制定優蕙政策，鼓勵教師學習新專業的課程，成為「雙師型」教師。第四，定期選派完成教學任務的部分專業教師進行實訓鍛鍊。

③ 拓寬職教師資**渠道。職業院校盡可能到工程類師範院校選聘優秀的畢業生，對其進行培訓使他們盡快的成為「雙師型」教師。此外，還應加大從社會聘請兼職教師的數量。

④校企合作辦學，解決「雙師型」教師問題。學校應把缺乏經驗和技能的教師定期送到對應的合作企業，進行專業實習和技能訓練。

⑤大力推行科技服務與開發，提公升「雙師型」教師的素質。將高職院校的產學研工作定位於技術開發、技術配套、技術改造、技術服務和研究輔助的層面上，大力扶持教師與企業共同建立研發機構或產業開發聯合體。