隨著新課程改革的層層推進，生命課堂的誕生，喚醒了傳統教育中沉睡的主體性.生命化課堂教學是教師與學生以生命發展為基礎，通過對生活世界的關注，使學生得到情感體驗、人格提公升、個性張揚.生命化的課堂教學也應該是生機盎然、妙趣橫生的，學生感到快樂，教師感到輕鬆.
生命課堂不僅把學生看成是教學的主體，更把他們看成為教學資源.
一、營造民主化的教學氛圍，促進師生關係平等和諧
1.傾注愛意，融洽教學氛圍
沒有「愛意」的課堂算不上理想的課堂.課堂上師生之間充滿「愛意」，課堂才會變得有活力；課堂上有了」愛意」，師生之間才會互相理解和尊重，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地「揣摩」老師的想法；課堂上有了「愛意」，教師不必將目光僅僅侷限於知識的傳授上，而是更多地關注學生作為乙個生命體的存在.在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如；「誰想說說……」「誰願意說說……」如學生回答不出問題時，可以說「你行的，再好好想想，老師相信你！
」遇到不願意回答的學生，不妨滿懷期待地說「你先試試，輕輕地說給老師聽」，「說得多好、多響亮呀！」……在教師暖暖的「愛意」中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而主動學習和發展.
2.允許犯錯，適度寬容
課堂上學生犯「錯誤」是十分正常的，我們不僅不應該批評，而且應該表揚.一方面，回答錯誤說明他有動腦筋思考問題，敢於表現自己.另一方面，他回答錯了，便能引起其他同學積極思考，正確答案很快就會出來.
教師要寬容學生缺點，給學生乙個重新認識、思考的過程，激勵其進步.只有這樣，我們才能真誠地給予每乙個學生以點撥、啟發，才能使學生擺脫壓力與束縛，才能促使學生不斷進步，我們的學生必然在教師的寬容、激勵中健康成長.
二、創設自主探索的活動空間，促進學生主動學習
1.讓學生在操作情境中**新知
陶行知先生說過：「手和腦一塊兒幹，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的.」小學數學教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生受知識、經驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上，這就需要讓學生通過自己動手操作，經過自己的努力來弄清知識的**.
在課堂教學中要多讓學生剪一剪、拼一拼、擺一擺、畫一畫、量一量、折一折、摸一摸、說一說，讓學生在動手操作中主動參與學習過程，獲取知識、理解知識，從而發展思維能力.實現知識的再創造.例如有一位教師在教學《長方形的周長和面積》時，設計一道題：
「用24個邊長為1厘公尺的正方形，可以拼成乙個什麼樣的長方形？周長和面積分別是多少？」讓學生各自拼圖，再展示各自的作品，學生擺成四種不同的圖形後，讓學生根據擺的圖形計算各自的周長和面積.
學生通過拼一拼，算一算後，我及時提問，你發現什麼規律？有的說長方形無論怎麼擺，它的面積總不變；有的說擺的長方形不一樣，它的周長也不一樣；還有一學生說面積相等的長方形，長與寬的長度越接近，周長就越短，反之周長就越長.這種獨特的規律，聽課者沒有發現，學生卻發現了，這也正是學生智慧型潛能的體現.
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四 3 中隊 活動的過程 一 引入 主持人 甲 乙 上場。甲 同學們，我們是21世紀的主人，是祖國的未來，民族的希望。乙 新世紀的鐘聲已經敲響，我們未來的生活是多麼美好。而生命對於我們每個人來說只有一次，我們一定要關愛生命，珍視健康，關注安全，快樂成長。乙 關愛生命，呵護健康，是我們崇高的使命。為了...
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