促進操作技能形成過程的幾點策略

【中圖分類號】g71 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）01-0226-01

1.操作技能的形成過程劃分[1]

第一、操作定向：即建構操作活動的構架，在大腦中形成操作活動的定向映象的步驟。即使操作技能具體表現為一連串的操作實踐，但學習者首先一定要了解操作要進行什麼樣的操作以及如何去完成此項操作，即首先要了解程式性的知識。

然而程式性的知識不等同於一般的操作技能，前者是操作活動定向映象的形成，後者則是操作活動的實踐方式。

第二、操作模仿：操作模仿也就是實際再次表現出操作定向的行為模式，其本質就是將大腦中已經形成的定向映象以一種外顯的實踐動作表現出來。所以，模仿是以定向的建立為基礎，沒有定向映象的模仿則是機械性的模仿。

第三、操作整合：操作整合也就是把模仿階段中所學到的動作在頭腦中固定下來，並使各部分動作相互整合，使之成為定型的、熟練的一體化動作。通過整合，不僅使動作的熟練度得以提高，動作的執行趨於熟練、協調，動作的初步一體化得以實現；而且，學習者對動作的協調性逐步加強。

第四、操作熟練階段：操作熟練是指已經形成的動作執行方式對於各種變化條件具有很強的應變性，動作可以達到很好的完善化和一體化。操作熟練的內部機制已在頭腦中建立了動作定向，表現為大腦皮層概括化的、牢固的神經聯絡。

2.操作過程中學生可能出現的問題[2]

2.1.操作定向階段，處於這個階段學習者會出現感、知覺速度慢，大腦注意範圍狹小，難以很好地進行選擇性注意。

2.2操作模仿階段，處於這個階段的學生如果在前一階段沒有形成動作定向，就可能出現帶有錯誤的模仿，這就影響到了下一步驟的動作整合。

2.3操作整合階段，處於這個階段的學生往往識記速度緩慢、大腦記憶容量狹小，保持記憶能力差、容易遺忘，回憶困難並且不完整，很難將以前所掌握的動作實施正確有效地整合。

2.4操作熟練階段，處於這個階段的學生，一般在熟練掌握師傅所教的操作技能後，會出現「高原現象」，即在操作技能的形成過程當中，當操作的練習次數達到一定的期限，操作的熟練程度會出現停滯不前的現象。