隨著「二期課改」的深入,學科德育的重要性正逐步為廣大教師所認同。我認為在各學科教師都越來越有意識地試圖將德育融入本學科教學的同時,必須提防在不知不覺中步入一些誤區。
誤區一:認為學科德育只是德育課程的一種隨機輔助行為,不認為其應是一次完整的德育教育過程,忽略成效的反饋和教育的持續性。
這是本文所提到的四種誤區中最易陷入的一種。不錯,學科德育相對於德育課程而言,的確容易給人「不那麼正規」的錯覺,從而產生誤解:學科德育不需要規範和嚴謹。
殊不知,如果抱著這樣的觀點,學科德育輕者流於形式,浪費學生時間,重者可能事與願違,產生不良***,甚至起反作用。
在一次「做中學」科學課上,老師發現小學生中有很大一部分不自信,他們很容易喪失對自己的實驗結果的信心,儘管他們的結果往往是正確的,但經不起他人或教師的乙個提問,就因擔心自己出錯而放棄為看到的事實辯護。於是,老師用乙個故事幫助他們體會在科學研究中「堅持」的重要性:一位建築家傾畢生的心血設計了無需柱子支撐的宮殿,但遭到眾人及權勢機構粗暴的制止,並要讓他選擇:
要麼死,要麼改變設計。建築學家於是在宮殿裡樹起4根柱子,在當時算躲過一劫。300年後,人們在大修宮殿的時候發現,4根柱子根本沒有碰到屋頂—建築學家巧妙地堅持了自己的設計。
這個故事在小學生中引起了極大反響,許多同學也開始學著不輕易放棄自己的結論了。事後,這位教師沒有再繼續這個教育活動,她認為已經完成了一次學科德育。
然而,不久班上不少學生均不同程度表現出了一種「固執」,即便是事實已經推翻了自己的假設或結論,他們仍然不願意改變,表現出了非理性的過度堅持。起先教師並沒有將這樣的情況和上次的德育聯絡起來,但與學生的一次爭論中,乙個學生說出「建築學家就是堅持自己的想法,永不改變!」於是,教師恍然大悟,原來是上次德育起了***。
再深入與學生**這個問題後,她發現,其實上次講那個故事的時候,過度強調了「堅持」,而忽略了故事本身更強調的「堅持真理」。小學生由於思維能力的特點和侷限,其實沒有能夠達到教師的德育目標,而事後由於沒有進行德育效果反饋,沒法針對學生的想法及時跟進進一步的教育,導致了後來出現的「矯枉過正」的現象。
走出德育五誤區
德育是教育之根，是學校一切工作之首。當下，若說中學教育存在隱患的話，最大的隱患是德育 若說中學教育有可能出問題的話，最可能出在德育上。教育工作者腦子裡想的最多的問題應是德育。然而，當下德育工作還存在一些思想誤區，我們必須走出誤區，才能重新定位，創新思路和方法。一是走出社會 家庭 學校 三分天下 的誤...
小學科學課堂評價的誤區
眾所周知，興趣是最好的老師，要想讓小學生在學校的集體授課模式下積極主動地學習，評價在其中發揮著重要的作用。科學課堂不同於其他學科，它的開放性 自主性更強，學生在課堂學習過程中需要各種形式的評價來指導他們的學習，幫助他們完成 活動。科學知識 科學思想 科學方法和科學精神是科學的四個層面，這就需要教師精...
簡歷製作中的誤區 版
1 不要出現表相的錯誤 準備簡歷時不要試著在列印紙上省錢，要使用優質紙張 比如專門的簡歷用紙 而不要只用劣質的影印紙。檢查完成的簡歷上是否有錯別字，病句或不應有的汙跡。可以用字處理軟體中的 拼寫檢查 功能進行檢查，也可以請一位朋友來幫你通覽整份簡歷，看看有沒有你漏掉的小錯誤。2 不要縮排字型大小 如...