作者：王培茹
**：《學園》2023年第27期
在閩南方言地區，由於受方音的影響，學生在學習拼音的過程中容易出現混讀、誤讀的現象。這就加大了在閩南方言區開展漢語拼音教學的難度。如何提高閩南方言區漢語拼音教學的有效性，達到《語文課程標準》（實驗稿）的要求，是閩南方言區小學語文老師需要面對的乙個難題。
本文就閩南方言區的漢語拼音教學略談幾點看法。
一設計有趣的教學形式，讓學生樂於學習
低年級學生的有意注意持續時間較短，課堂上如果教師單純用講授的方法進行教學，學生很難積極地參與學習，進而影響學習的效率。因此在拼音教學中要運用多種形式調動學生的積極性、主動性，使之鬆緊有致、動靜結合，讓學生學得愉快而又有趣，從而提高拼音教學的有效性。
1.借助插圖
低年級兒童以形象思維為主，直觀形象、活潑生動的課本插圖對他們有極大的吸引力。課本的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形，而且具體直觀、富有童趣，符合低年級學生的心理特點。如「h」的教學時，課本配上了乙個小男孩喝水的插圖。
這幅圖可以幫助學生更好地記住「h」的讀音和字形。小男孩喝水的「喝」就和「h」有著相同的讀音，而小男孩坐的靠背椅形狀就像乙個「h」。教學中，老師可以把抽象的拼音字母和直觀生動的課本插圖緊密地結合起來，啟發學生自主發現插圖與字母之間的音形聯絡，既能激發學生的學習興趣，又有助於培養學生的觀察能力，提高拼音教學的有效性。
2.借助故事、兒歌
愛聽故事是孩子們的天性，生動形象的故事往往會像磁鐵一樣牢牢地吸引住學生的注意力。如在教學整體認讀音節「yi、wu、yu」時，可以講這樣乙個故事：有一天，「i、u、ü」三個小朋友要去公園做遊戲，可是它們不認識路。
怎麼辦呢？它們就請大「y」和大「w」帶路，大「y」帶著小「i」一塊走，就成了音節「yi」，大「w」帶著小「u」一塊走了，成了音節「wu」。只有「ü」沒人帶它，著急得兩滴眼淚直往外流。
大「y」聽到哭聲轉過身來，看它哭得好傷心，便來到它的身邊，對它說：「好吧，我也帶上你，可是你得先把眼淚擦掉哦！」「ü」聽了，高興極了，趕緊跑到大「y」的身邊，就組成了音節「yu」。
然後，老師教學生念：「小ü小ü愛哭泣，沒人和它做遊戲，大y和它交朋友，擦掉眼淚笑嘻嘻。」這樣把知識化為有趣的故事和朗朗上口的兒歌，學生們很快便掌握了整體認讀音節「yi、wu、yu」和「ü」上兩點的省寫規則。
再如閩南方言沒有撮口呼韻母，引導學生學習「ü」是個難點，可以借用兒歌來學習：「魚魚魚，尾巴翹，嘴巴吐出小泡泡，邊看邊讀拍手笑」，引導學生口念歌訣，腦想字母。這樣就能更好地記牢字母。
漢語拼音教學反思
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漢語拼音教學反思 bpmf遊戲 兒歌誦讀 1 聽廣播b b b，用勁爬坡p p p，兩個門洞m m m，一尊佛像f f f。2 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭裡正廣播，愛護大佛不要摸。3 右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐杖f f f 方法 誦讀兒歌。遊戲 我...
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1 4 任小紅20131014 乙個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動 注意力無法持久，喜歡聽故事 做遊戲。因此，我根據學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌 遊戲穿插其間,從課堂上的學生反應來看，應該說取得了一定的效果，最起碼在前半節課裡，學生的學習狀態是積極的。1...