分析近三年的高考文綜試卷，我們可以發現，高考試題都直面社會現實生活， 用人們關注的時政問題為載體， 既把握住社會現實問題，又能夠很好地體現理論知識，都要求學生能夠運用基本知識,解決社會現實問題.。試題充分體現了考綱考點、教材重點、社會熱點的「三點合一」 ，實現了《考試大綱》規定的4個考查目標和要求， 即對考生獲取和解讀資訊、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和**問題的能力。這就很明顯了,平時我們的政治課堂應該培養學生的能力是什麼了。
（一）研究課標、教材、考綱、考試說明的能力
新課標規定了思想政治新課程的性質、基本理念、課程設計思路、課程目標、內容標準和實施建議等內容，是教材編寫的依據，是教師教學的依據更是高考考查的依據。教材是學生學習、教師授課的最直接的資源，是課標的具體體現，是高考命題的依據。 《考試大綱》 規定了考試性質、考試內容、能力要求、命題指導思想、考試形式、試卷結構、題型示例等， 是高考命題的主要依據，也是教學特別是複習的重要依據，還是社會評價試卷的依據。
雖然說考試的形式年年變化， 但是它的變化還是有規律的,需要教師和學生不斷地研究這些基本資料。過去我們總是以為只要老師去研究就可以了,其實這個想法是錯誤的,只有真正引導學生去研究,讓學生學會研究,高考複習不僅可以解放老師,還可以師生共同努力,把握高考方向。
（二）強化知識,夯實基礎的能力
1、夯實基礎，記死學活基礎知識成為高考的第一依據，基礎不實是學生失分的第一原因，越是基礎的,就越有區分度，培養能力、提高素質均離不開基礎知識的理解和記憶。這就要求我們在平時教學和複習中狠抓基本概念和基本原理，認真研究教學大綱，全面掌握《考綱》所列考點的基本概念、基本觀點、基本原理。將識記、理解、運用的知識爛熟於胸，真正將基礎知識落實到位， 構築完整的知識體系，做到點、線、面的結合.
2、對知識面的輻射要「寬」 把教材的內容按性質或特徵分門別類，並在各個類別中劃分出若干層面，做到「縱橫」 延伸和輻射。 從縱向可把經濟常識的八課、 哲學常識的四塊和政治常識的五課分別融會成乙個有機整體。如經濟常識，可以把這八課內容按經濟理論、生產、分配、交換、消費進行整合。
從橫向來說，關心時事政治，關注社會熱點，也不要放棄冷點，用複習到的理論分析現實鮮活材料，從而進一步加深對理論的把握，提高理論聯絡實際的能力,，並適當拓展，靠攏大學教材。
3、對原理的理解要準確簡練，使用政治術語要規範深刻全面理解原理要求弄懂弄透原理。試題的話語表達方式和教材上有點不太一樣， 如果不懂那麼就沒有替代能力， 語言表達的轉換會很困難很麻煩， 直接制約著對試題的解讀和提取，會成為高考一大障礙。注意區分易混淆知識點，如「商品流通」和「商品交換」。
要注意適當用多種語言答題，如矛盾的對立也就是作為矛盾雙方是不同質的事物,要注意適當擴充套件，矛盾雙方有對立、有統
一、可依存、可轉化、可包含。對知識線的歸納要「清」，形成基本線索。 弄清各知識點的前因後果， 來龍去脈； 弄清知識點之間的邏輯結構， 達到融會貫通，觸類旁通。
否則，零散的識記肯定是不牢固的或會因某些疏漏而遺憾。例如當複習「國家巨集觀調控」這一知識點時，首先應該回憶一下「市場經濟優點」，接著複習「市場經濟缺點」，然後再複習「巨集觀調控的主要任務和手段是什麼及如何調控」。 這樣圍繞「國家的巨集觀調控」把相關的知識點串聯在一起。
（三）重視時政教學，強化理論聯絡實際的能力
1、關注長效熱點，將其滲透到日常的教學中，降低備考難度。 具體做法是：以某個熱點問題去分析其所反映的基本原理（一題多理法） ，或以某個知識點去統率熱點問題（一理多題法） ，兩種方法互相滲透，交替使用。
2、聯絡日常生活中的事例，特別是貼近學生生活的事例，用所學知識與校園內外、高三學生思想傾向相聯絡，然後運用基本概念和基本原理來分析。如：「依法治國」的問題， 就可以從黨的宗旨、國家性質、職能、組織和活動原則等基本原理去分析；對先進人物的認識可以用人生價值等知識來分析說明。
（四）有效解讀材料,提取用資訊的能力
近年來的高考試題，往往通過設定新情境，考查學生從材料中獲取有效資訊能力、分析問題能力、運用知識描述論證能力。「獲取和解讀資訊」的能力是「調動和運用知識」、「描述和闡釋事物」與「論證和**問題」三項能力的重要前提。因此，提高獲取和解讀資訊能力是考生正確解答問題的前提條件。
獲取和解讀資訊過程實際上就是審題過程，考生一定要把已知條件是什麼，求證什麼，要解決的問題是什麼，解讀清楚，一定要把資訊中的「關鍵詞」、「關鍵資訊」、「隱含資訊」提取出來。獲取資訊、解讀資訊要防止思維定勢，注意力要高度集中，「一著失誤，全盤皆輸」。所以我們在教學過程的各個階段都不能忽視對獲取和解讀資訊能力的培養和檢驗。
是否具備較強的獲取和解讀資訊能力，是能否做好文科綜合試題，能否獲得高分的重要前提。
（五）緊跟新課程、新高考要求的能力
新課改的不斷深入，新課程理念已悄然滲透到高考試題的各個層面，這要求我們教師要未雨綢繆，轉變角色，改變方法，用新課程理念研究高考，指導備考，以適應新高考的要求。所以應該做到：
1、加強學法指導，培養答題技巧，突出做題能力，突破表達能力。 高考堅持能力立意的原則不會改變，而能力的形成，一方面依託於紮實的學科知識，另一方面也離不開科學有效的訓練。因此，在複習備考過程中，就需要在掌握知識的同時，還要在不斷的訓練過程中學會運用知識的方法、解答問題的思路、思考問題的線索。
2、重視學習備考方式方法的轉變，提高自主學習和**學習能力隨著新課程和高考制度的不斷改革，高考命題也在發生變化。我們在複習過程中要積極適應高考的變化趨勢，轉變學生的學習方式，引導學生選擇自己喜愛的方法學習，開闊視野見人之未能見，想人之未能想。激勵學生學會學習，學會思考，學會**， 自主歸納知識， 自主設計問題。
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