小屯小學王玉洪
隨著新課改的不斷推進，教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大的變化。我通過聽課，發現教師們對新課程的實施
存在著一定的偏差。具體表現在：
一、教師找不准在課堂上的位置，盲目讓位。教師把少講或不講作為教學的重要原則。教師不論教材性質難易，一律放手讓學生自主研究交流。
教師放棄了應有的點播教師不敢多說話。通過暑假裡研修我深知，數學課中還是該點播就點播，要特別重算理、演算法的講解。
二、淡化學科差別。語文有語文的特點，數學有數學的特點。不能忽視學科間的差異，在研修中，專家就數學而言，明確指出了數學不同與其他學科，它要多採用促使算理和演算法的有效結合與措施。
數學就有一套獨有的教學模式。
三、合作學習有形式無實質。小組合作學習作為新課改倡導的一種主要的學習方式。在小組合作學習中，缺少學生獨立思考過程。
在研修時，專家就重點地指出，合作學習要有合作的研究過程，更要有明確演算法的來歷**。
四、創設情境失度。要為所教內容來創設情境，引發學生速到學習內容上來，才是創設情境的真諦。
為師者，「新課標」已給我們指明了方向，沿著學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的道路；駕馭著傳授好「四基」培養好「兩能」的課堂；落實好，知識與技能 、數學與思考、解決問題 、情感與態度四大教學目標。奮進吧！
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