初中英語教學的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略。但作為語言學習，學生必須掌握一定量的詞彙。詞彙學習是英語學習中至關重要的乙個部分，同時，單詞的記憶也是學習中的乙個難點。
由於學生缺少一定的語言環境，記住乙個單詞對他們來說需要花很多的精力，就算當時認真記住了，沒過幾天也會忘記了，就是所謂的「記得快，忘得也快」，有的甚至是乙個單詞幾天都記不住。針對這些情況，就要求我們教師注意教學方法，機械的、枯燥的操練只會適得其反，必須充分發揮創造性，把單詞教學貫穿到不同形式的活動之中，注意調動學生的學習積極性，激發學生學習英語的熱情。
在傳統教學模式中，教師不停地領學生讀，而學生只是機械地跟讀，甚至有些學生連讀的單詞是什麼都不知道。教師講解詞彙用法時，學生也是被動地、機械地做筆記。接下來的背誦，做練習，都處於一種被動、消極、機械地記憶詞彙的狀態，老師與學生的互動方面做得不夠，最終導致沒能發揮學生主體性的學習方式，因而學生記憶單詞的效率甚低。
在新課程標準理論的指導下，我們大膽嘗試一些新的教學手段。在教學中，我們設計了一系列的遊戲活動，充分調動學生學習的積極性，使學生在學中玩，在玩中學，積極參與到教學雙邊活動中。例如，在課堂中，通過小組拼讀單詞比賽、猜詞比賽，小組pk等形式，調動了學生的積極性，設定抽籤和搶答的形式，使好、中、差學生都積極參與進來，大大提高了學生記憶單詞的效率。
各種有趣的遊戲，使他們集中注意力，興趣濃厚，思維敏銳，想象活躍，在看看、學學、玩玩、說說中鞏固所學知識，並融會貫通。我們還創造一些生活場景來貫穿整堂課，引導學生進行了一系列活動，也就是說創設單詞教學的情境化。語言**於生活，生活環境的周圍往往存在著很多的學習素材。
在留心生活的同時，培養學生蒐集相關學習資訊的能力，學習單詞的興趣就更濃了。作為老師，不僅要增強學生的求知慾，更要為他們創設充分進行語言交際的機會，引導他們靈活運用學過的知識，變語言知識為交際的工具，提高了口語交際的能力。這樣才會激發學生的學習興趣，充分調動學生的各種感官參與學習，讓學生融入生活，學得真切。
學生都能主動地、活潑地投入了教學過程。
如何記憶日語單詞
學習日語的人常感記詞困難。日語詞確實難記，因為難尋規律。學習印歐語系諸語，可用詞素分析法將詞分解為詞幹和詞綴，加以整理，即便利於記住。日語詞不是這樣由詞幹和詞綴構成的，詞素分析法用不上。日語詞的 不一，構成方式複雜。有和語詞，有漢語詞，有混合詞，有派生詞 此就其 而論。在讀音方面，有音讀，有訓讀，有...
如何去記憶單詞
5 最好能提供比較容易的記憶方法。記憶單詞是比較枯燥的工作，如果能夠找到一些比較有趣的記憶方法，它可以變得相當可愛。劉毅的vocabulary系列，俞敏洪的gre詞彙精選系列，王長喜的幾種單詞書，都是比較好的單詞書。挑選好了適合自己的詞彙書，現在就到了最關鍵的問題了 怎樣背才能既輕鬆又有趣呢？其次 ...
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