全國中小學教師教育技術水平考試（教學人員中級）基本知識複習要點
1. 教育技術的含義（詳見考試說明p31）
1） 教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。
2） 教育技術的應用提倡以先進的教育思想、觀念和理論為指導，重視運用現代學習理路、教學理論、傳播理論和系統科學理論來指導教學過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以優化教學過程。
3） 教育技術和資訊科技緊密相關，在學校中常見的有音像**技術、計算機多**技術、計算機網路技術。
4） 教育技術以教與學的過程和資源為研究物件，並以優化教與學過程和資源為目標。既要重視優化「教」，也要重視優化「學」，既要重視「教學資源」也要重視「教學過程」的設計與開發。
5） 教育技術要應用系統科學方法對教與學的過程和資源進行設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學的優化。
2. 教育技術在教育教學中的作用（詳見考試說明p32-33）
1） 教育技術一直發揮著豐富學習資源、改善教學環境、促進學習方式變革、提高學生學習生活質量的作用。
2） 有助於推進教育資訊化、促進教育改革和實施國家課程標準。（教育技術應用於教學時教育資訊化的必然要求：教育資訊化具有教材多樣化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化、管理自動化等特點；是促進教學變革的催化劑。
）3） 教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。（教師專業素質有專業知識、專業技能和專業態度組成。）
4） 有助於優化教學過程，培養創新型人才。
3. 教育技術的主要理論基礎是什麼？（詳見考試說明p34）
1） 教學理論：教學時教師與學生共同參與的，以課程內容為中介的雙向互動活動過程。教學理論是闡明教學的基本原理、規律與方法的理論體系。
常見的有：教學目標分類理論、有意義學習理論和九段教學法。
2） 學習理論：是闡明人們的行為變化如何產生、揭示學習是一句什麼機制而形成的理論。他是教學心理學的基本理論。主要有行為主義、認知主義和建構主義等。
3） 傳播理論：是研究人類資訊獲取、加工處理和傳送的科學。
4） 系統科學理論：是從現代工程科學、生物科學、物理科學、資訊科學的學科中抽象出來的共同理論。
5） 按照「新課標」要求，教學人員應認真學習行為主義、認知主義和建構主義學習理論，掌握典型的教學理論，了解基本的傳播理論和系統科學方法，在實踐中結合實際情況有意識的嘗試應用。
4. 什麼是教學設計？(詳見考試說明p36-37)
教學設計是以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為物件，應用系統科學的方法分析研究教學問題和需求、確立解決問題的方法和步驟，並對教學結果做出評價的計畫過程和操作程式；是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成教學目標、教學條件、教學方法、教學評價等教學環節進行具體計畫的系統化過程。
5. 教學設計包含哪幾個基本環節？（詳見考試說明p37-40）
1） 教學設計包括學習者分析、學習需要分析、教學目標的分析與設計、教學內容的分析、教學方法的選擇與運用、教學**的選擇與運用、教學策略的選擇和運用、教學設計成果的評價等主要環節。
2） 學習者是學習活動的主體，其具有的認知、情感、社會等方面的特徵都將對學習的資訊加工過程產生影響。進行學習者分析，目的是了解學生的學習準備和學習風格，以便為後續的教學系統設計步驟提供依據。通常對學習者分析包括：
對學習者認知發展特徵的分析、對學習者的起點水平分析、確定學習者的認知結構變數、對學習者學習風格的分析、對學習動機的分析等。
3） 學習需要分析的目的在於發現教學中存在和需要解決的問題；對解決問題的可行性分析，確定最終要解決的問題；後續問題解決策略的選擇和評價標準的確立將此為基礎進行。學習需要分析就是在給定的情境下，運用內部參照需要分析法火外部參照需要分析法等方法，揭示學習者現狀與期望之間存在的差距，發現教學中存在的問題，並分析解決這些問題的必要性和可行性。
4） 在教學系統設計中，教學目標是否明確、具體、規範，直接影響到是否能沿著預定的、正確的方向進行。在學習需要分析階段所確定的目標是教學的總目標。要使總目標落實到整個教學活動體系的各個部分中去，必須對實際的教學活動水平做出具體的規定，即分析與編寫具體的教學目標。
在分析和確定教學目標時，為了避免目標的模糊與抽象性，一般強調用行為術語來表述學習結果或學習者的變化。
5） 分析教學內容的工作以總的教學目標為基礎，旨在規定教學內容的範圍、深度和揭示教學內容各組成部分的聯絡，以保證達到教學最優化的內容效度。這一環節的主要工作有：對教學內容的選擇、對教學內容的編排、確定單元目標、對內容進行初步評價以及分析教學內容類別及性質。
6） 在教學活動中，選擇與運用的教學方法是達到優化教學的前提。對教學方法的選擇一般根據教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環境、教學時間、教學技術條件來選擇
並有機結合，以實現教學方法的整體優化。常見的有：講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示範模仿法、強化法等。
7） 所謂教學**的選擇是指在一定的教學要求和條件下，選出一中或一組適宜可行的教學**，以達到預期的教學目標。一般應遵循目標控制、內容符合、物件適應等原則。
8） 教學者需要掌握一系列適用於不同目標、內容及物件的教學策略，在教學設計實踐中選取並綜合運用，創造出最有效的教學環境，常見的策略有：加涅的「九段教學策略「、奧蘇貝爾的「先進組織者教學策略」、羅扎諾夫的「情境—陶冶」教學策略、「示範—模仿教學策略。
9） 教學設計成果的評價包括制定評價計畫、試用設計成果和實際資料、歸納和分析資料、報告評價結果等工作。
6. 什麼是資訊科技與課程整合？(詳見考試說明p41)
資訊科技和課程整合是指課程教學過程中把資訊科技、資訊資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。
7. 資訊科技與課程整合的途徑和方法有哪些？（詳見考試說明p42-43）
1） 要以先進的教育理論為指導。
2） 要緊緊圍繞新型教學結構的建立來進行整合。
3） 要注意運用「學教並重」教學設計理論來進行資訊科技與課程整合的教學設計。
4） 要重視各學科的教學資源建設，這是實現課程整合的必要前提。
8. 什麼是研究性學習？（詳見考試說明p44）
研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進行，通過親身實踐獲得直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
9. 研究性學習具有什麼特點？（詳見考試說明p44-45）
1） 強調學習方式的研究。
2） 強調學習內容的實踐性。
3） 強調認識過程的完整性。
10. 研究性學習的設計或實施包含哪幾個環節？（詳見考試說明p15）
提出問題、分析問題、解決問實施方案、評價總結。
11. 研究型學習的主要構成要素是什麼？（詳見考試說明p116-121）。
1） 構成要素有情境、任務、過程、資源、成果與評價六個要素。
2） 情境：是為問題解決提供可信的具體情境，這部分的作用是匯入學習情境、吸引學生的學習興趣。
3） 任務：是圍繞乙個主題或基本問題派出來的具體問題，為學生提供了**的線索。任務要素是研究性學習的關鍵環節。
4） 過程：描述學生應遵循的步驟和相關建議，包括小組角色與任務分配、工作流程與進度控制等。
5） 資源：為學生便於解決問題而預備的條
件要素，包括數位化資源和非數位化資源。（預設學習資源、相關學習資源和乏在學習資源）
6） 成果：告訴學生將如何展示其研究成就，通常為電子作品形式，用做班級交流匯報與供教師評估。
7） 評價：一般用量規評估方法，不但要有助於評價學生的學習成果，還要評價學生的學習過程及學習技巧。
12. 研究性學習中教師的組織和指導作用（詳見考試說明p121-123）。
1）教師可以根據學校和班級實施研究型學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行有重點的指導；
2）教師在選題時首先要做好以下幾個方面：
a、了解學生關注的熱點問題。 b、鼓勵和引導學生提出問題、分析問題、選擇問題。
c、**學生的「最近發展區」，幫助學生確定研究課題。 d、重視思維方法的指導。
e、指導學生初步查閱課題文獻資料。
3）分組研究是研究性學習的重要實施形式。分組時要做好分組和指導作用。
4）在課題的實施階段，要根據學生的年齡特點、知識結構、研究態度等方面的原因，課題的實施可能會出現問題，教師一定要及時發現並認真分析，尋找對策和解決問題，為學生保質保量地完成研究創造條件。有針對性的進行指導，給予適時的鼓勵和指導。幫助他們建立自信並進一步提高學習的積極性。
5）結題階段是對整個學習成果的「大檢閱」，教師要教導學生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理的體現在研究報告和答辯中，另外要以促進學生的發展為目標，盡可能給學生客觀公平的評價。
13. 什麼是教育科學研究？（詳見考試說明p45-46）
教育科學研究是以教育現象為物件的一種特殊的認識過程。是有目的的、有計畫的、有系統的採用科學方法進行的探索教育過程、發現教育規律的創造性活動。
常見的教育科學研究有文獻研究、問卷調查、實驗性研究和行動研究。
14. 什麼是行動研究？（詳見考試說明p47）
行動研究是由與問題有關的所有人員共同參與研究和實踐；研究人員對問題情境進行全程干預，並在實踐活動中找到有關理論依據及解決問題的研究方法，
15. 行動研究的一般步驟是什麼？（詳見考試說明p47-p49）
1） 行動研究的一般步驟是：計畫、行動、觀察、反思四步驟。
2） 計畫是指以大量事實和調查研究為前提，制定總體計畫和每一部具體行動計畫，計畫始於問題解決的需要和設想。研究者要從現狀調研、問題診斷入手，弄清楚問題原因、現有條件、解決可行性等狀況作出計畫安排。
3） 行動是計畫的實施，是行動者有目的的、負責任的、按計畫進行的實踐過程。
4） 觀察是對行動的過程
、結果、背景以及行動者提點的觀察。觀察是反思、調整計畫及確定下一步行動的前提。
5） 反思是第乙個螺旋圈的終結，又是過度到另乙個螺旋圈的中介。
16. 了解資訊科技在行動研究中的作用。（詳見考試說明p49）
資訊科技作為工具、手段、方法、貫穿在這四個基本環節中，他可以作為交流工具、協作工具、記錄、反思工具等，資訊科技在行動研究中發揮著重要的的支援作用.
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