從生活走進物理從物理走向生活
新世紀學校彭永峰
物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里斯多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。
在初中階段的物理教學當中，我們也要把物理知識的教學溶入生活當中。即體現教學大綱中的：生活走進物理，從物理走向生活。
美國教育家杜威也曾把教育的本質概括為「教育即生長，教育即生活，教育即經驗的不斷改造」。他認為「生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活」，因此，認為最好的教育就是「從生活中學習」。本著這種教育思想，結合物理教育的實際特點，我們認為教師要引導學生從生活走向物理，從物理走向生活。
一、從生活走向物理
物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。物理知識的形成**於自然，**於生活。在物理教學中，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，以激發學生強烈的求知慾，更便於物理知識的學習和理解。
1．妥善於利用學生的生活經驗
初中學生已具有相當多的生活經驗，其中包含著大量的與物理有關的現象或者問題，例如：雷電是先看見閃電，後聽到雷聲；壓水井手柄越長越省力；騎車上坡是走s形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等，教學中一定要充分地利用，這對學習新的知識，形成新概念會幫助極大。在講授槓桿的應用一節時，我就事前做了充分的準備，對學生提出了學生在生活中可能會想到的一些問題，例如：
阿基公尺德說過，給他一根足夠長的槓桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？家中門的把手為什麼安在門邊緣處？然後我準備了一些日常用品：
老虎鉗子，剪布用的剪子，理髮用的剪刀，釣魚杆，桿秤，天平，起子等，先讓學生根據日常生活經驗，分別說出如何使用然後運用槓桿平衡原理，引導學生自然解釋這樣使用的理由。這種教學雖費時費力，但學生學習勁頭高漲，課堂效果很好，便於理解有關知識。
2．讓學生積極地進行生活體驗
學生在生活中體驗物理知識既有利於理解掌握有關的物理知識，同時有的也為學習新的知識打下良好的基礎。例如在學習運動和靜止的相對性後，要求學生在坐火車或汽車時，在車站觀察併排的車的運動情況，體驗由於運動的相對性而帶來的神奇的現象，並在開車和剎車時體驗由於慣性使人體向後倒和向前傾的現象。自行車是同學們的重要交通工具，對它非常了解，它哪些地方存在摩擦？
哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什麼方法增大和減小的？
同學們都有這方面的親身體驗，對學習摩擦的有關知識幫助甚大。
3．讓學生在生活中多觀察、多思考
初中教材，很多物理知識就在學生的身邊，布置一些生活中可以觀察到的現象，讓學生思考生活中的一些問題，無疑會培養學生良好的學習習慣。例如：學習液化知識前，布置讓學生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現象。
觀察燒開水從壺嘴向外噴「白氣」的現象，並思考為什麼離開壺嘴一段距離才看出「白氣」？讓學生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？
蒸饅頭冒「白氣」和冬天我們口中撥出的「白氣」是否一樣？等等，這樣既使學生感到物理知識就在身邊，也使學生思考問題有針對性，學習時更加得心應手。
二、從物理走向生活
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，所以學生在探索物理現象的過程應該充滿樂趣。同時，物理學是自然科學的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活、科學技術、社會生活中都有著廣泛的應用，物理學對科技進步和社會發展具有極大的影響，人類生活的每乙個方面都與物理學的發展息息相關。因此，該課程的設計應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去**並認識物理規律，同時還應將學到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。
這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，培養學生良好的思維習慣和科學**的能力，促進學生的個性和特長的發展，而且可以培養學生熱愛科學、關心社會的意識，利用正確的價值觀處理社會問題的能力，有利於學生的終身學習和終身發展。學習物理知識的最終目的是運用於社會、服務社會，同時也是適應社會。學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發了學習新知識、解決新問題的強烈慾望。
1.運用物理知識解決實際問題
學生在學校、家庭、社會中肯定要遇到許多困難，有一些是完全可以運用所學知識自行解決的。例如學生安裝一些簡單的電路，排除一些簡單的故障，更換保險絲等。在學校裡，怎樣做到安全用電，對課本上的實驗怎樣利用學校現有的器材進行改進，在生活中怎樣改進家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，減少大氣汙染。
2.我們生活中的一些現象與物理知識緊密相連
在我們生活中的一些現象與物理知識緊密相連的，例如1）．電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水是利用電能轉化為內能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2．）排氣扇（抽油煙機）利用電能轉化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。
3．）電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發生。
4．）微波爐加熱均勻，熱效率高，衛生無汙染。加熱原理是利用電能轉化為電磁能，再將電磁能轉化為內能。
5．）廚房中的電燈，利用電流的熱效應工作，將電能轉化為內能和光能。
6．）廚房的爐灶（蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶）是將化學能轉化為內能，即燃料燃燒放出熱量。
7.）電水壺的壺嘴與壺肚構成連通器，水面總是相平的。
8.）菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。
9.）菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。
10.）菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
11.）火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
12.）往保溫瓶裡倒開水，根據聲音知水量高低。由於水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調公升高。
13.）磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產生熱使刀的內能增加，溫度公升高，刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低，不會公升至過高。
利用以上事例進行教學，學生就不會感到物理是神秘的，可以產生對物理學習的興趣。
總之，在物理教學中，把生活──物理──社會有機地結合起來，並貫穿於教學過程的始終，體現這種從生活走進物理，從物理走向社會的思想，使學生不再認為學習物理枯燥無味，真正形成教師利用教材教學生學知識，教會學生學習的局面，這樣將對學生今後的學習奠定堅實的基礎，產生深遠的影響。新課標告訴我們「義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。」
**從生活走進物理
彭永峰新世紀學校
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