1、語言基礎知識運用
（1）成語錯誤使用
1． 望文生義
2．用錯物件
3．褒貶顛倒
4．修飾失當
5．不合習慣
6．敬謙錯位
7．理解片面
8．形近混淆
9．輕重適當
10．功能混亂
（2）病句修改
1. 語序不當
1 多層定語排序不當
2 多層狀語排序不當
3 定語、狀語混淆
4 虛詞位置不當
5 主客顛倒
6 詞語或分句邏輯順序不當
2. 搭配不當
1 主謂搭配不當
2 動賓搭配不當
3 主賓搭配不當
4 修飾詞與中心語搭配不當
5 介詞與賓語搭配不當
6 關聯詞搭配不當
7 一面與兩面搭配不當
3. 成分殘缺或贅餘
1) 成分殘缺
1 主語殘缺
2 謂語殘缺
3 賓語殘缺
4 必要附加成分殘缺
5 介詞殘缺
6 關聯詞殘缺
2) 成分贅餘
4. 結構混亂
1 句式雜糅
2 暗換主語
5. 表意不明
1 有歧義
2 指代不明
6. 不合邏輯
1 自相矛盾
2 分類不當
3 不合事理
4 否定不當
5 濫用數詞
（3）句子排序
1. 排除法
確定首尾句，排除錯誤選項
2. 對應法
與原文的句子進行一一對應
3. 方位法
依照事物的觀察方為順序，例如：正面——側面——背面
4. 語感法
依照上文語境進行選擇
5. 邏輯順序法
依照事物的邏輯順序進行排序，例如：由淺入深，由現象到本質
6. 順藤摸瓜法
依照句子之間有相互連線對應的詞語進行排序
（4）資訊提煉
1. 了解新聞知識，篩選新聞資訊
新聞從狹義上講就是訊息。一句話新聞就是狹義的新聞。一句話新聞一般包含這樣幾個要素：
何時、何地、何人、何事、何故。其中「何時」「何人(何單位)」和「何事」是最基本、最重要的。
2. 把握材料中心，概括新聞資訊
一句話新聞材料有的提供導語和主體。導語部分中已講了主要的新聞事實。
3. 理解新聞內容，注意句式特點
有的新聞類考題考句子的仿寫，答題時，既需理解新聞內容，又要注意句式特點。
4. 領會新聞內涵，注意概括分寸
概括事實不能過於籠統，要領會新聞的真正內涵，注意概括分寸。
5. 拓寬知識領域，捕捉時代資訊
2、古詩文閱讀
（1）詩歌的內容與情感理解
1. 抓詩眼、抓意象、明意境
1 詩眼詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究「煉字」。一句詩或一首詩中最傳神的乙個字、乙個詞，一般是動詞、形容詞。
2 意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的「象」與作者借景抒情的「情」、詠物所言的「志」的完美結合。
3 意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。詩歌意境（情景）關係往往比較多的是寓情於景、觸景生情、情景交融
2. 掌握古詩詞基本知識
1 詩歌分為古體詩（又稱「古風」）、今體詩（又稱「格律詩」）。
2 詞：根據詞的長短，詞又分單調（也叫小令，一般認為58字以內）、中調（一般分上下闕，58-96字）、長調（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。
3 曲：即散曲，分為「小令」、「套數」。
3. 把握不同的詩作題材
就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰）詩等等。
4. 分清各種風格流派
「風格」是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。
1 詩歌流派：現實主義、浪漫主義
現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。
浪漫主義：善於抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和誇張手法、神話故事來塑造形象。
2 詞的流派：豪放派、婉約派
豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激盪。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。
（2）詩歌的表現手法
1.表達技巧
◆如推敲方面的煉字、鍊句、煉意。
◆選材方面的虛實結合。
◆選材方面的反襯。
◆內容方面的動靜結合。有時可理解為「以動襯靜」，「動靜相對」。
◆結構方面：伏筆與照應、對比、設問與懸念
◆寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外等等。
2.語言風格
◆要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。
◆要把握特殊語法現象：為了合乎作詩詞的規則，所以往往有變式句存在。
3.修辭手法
◆比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。
◆通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，
◆借代：如用「帆」代「船」，「朱門」代「權貴豪門之家」。
◆互文：在連貫性話語中，將本應含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。
◆設問：如李煜的「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」。
◆誇張：如辛棄疾的「東風夜放花千樹，更吹落，星如雨」。
3、文言文閱讀
（1）實詞、虛詞與句式
1. 實詞
◆ 詞類活用
◆ 古今異義
◆ 一詞多義
2. 虛詞
◆ 第一類是起指代作用的，如「之、其、何」；
◆ 第二類是起組合作用的，如「以、於、為」；
◆ 第三類是起連線作用的，如「而、則、乃」；
◆ 第四類是起語助作用的，如「也、乎、夫、焉」。
3. 句式
1 判斷句
古漢語判斷句一般用名詞或名詞性短語對主語進行判斷，一般不用判斷詞「是」字。
◆ 其基本形式是「……者，……也」，「……，……者」，「……，… …也」。
◆ 另一種是用「則」「皆」「乃」「為」「即」「非」等判斷詞表示肯定或否定判斷。
◆ 還有一種情況是不用判斷詞，要根據上下文判斷。
2 被動句
◆ 一是用「於」「為」「為……所」「見」字表被動句。
◆ 二是沒有被動詞，意思上隱含被動，要根據上下文語意去推斷。
3 省略句
句子中省略某個詞或某個成分的現象，在文言文中較為常見。主要有：
◆ 省略主語
◆ 省略謂語或省略動詞
◆ 省略賓語
◆ 省略介詞
◆ 省略量詞
4 倒裝句
◆ 主謂倒裝。
◆ 賓語前置。
◆ 定語後置。
◆ 介賓結構後置
（2）斷句
1. 兩個原則
1 結構原則：即不要把乙個詞或乙個短語斷開，要保持詞和短語的完整性。如：
2 意義原則：即根據語意停頓，不要改變原句的意思。如：
2. 五個規律
1 主謂之間要停頓
2 動賓（動補）之間要停頓。
3 修飾語和中心詞之間要停頓。
4 發語詞和關聯詞之間要停頓。
5 古今異義詞之間要停頓。
（3）翻譯
1. 對，即對譯法。
也就是用現代漢語中等值的詞去對換被譯文言詞的方法。
2. 增，即增添法。
◆ 古漢語的詞大多數是單音詞，翻譯時，要把這些文言單音詞加以擴充，使之成為現代漢語中的雙音詞。
◆ 文言文中的省略句需把省略部分補齊
3. 刪，即刪減法。
◆ 有的文言虛詞，現代漢語沒有相當的詞表示它，不能硬譯。
◆ 有的文言虛詞，現代漢語雖有同它相當的詞，但如果勉強譯出來，反而使句子累贅。屬於這兩種情況的文言虛詞，翻譯時則刪去。
4. 移，即移位法。
將文言句子按照現代漢語語法格式，調整語序。文言文的倒裝句需將其調整成正確語序
5. 留，即保留法。
◆ 古今意思相同的詞，
◆ 專有名詞：以及帝號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄於譯文中，不必另作翻譯。
6. 換，即替換法。
不少文言文所表示的意義，在現代漢語中不是用原詞表示，翻譯時可用現代漢語中意義相當的詞去替換。
4、現代文閱讀
1、說明文
2、議**
3、記敘文
5、寫作
1、審題立意
2、結構布局
3、選材加工
4、潤色作文
初中語文知識點總結
教材分布 七年級 上下冊 均為30篇課文，六個單元，每個單元5篇課文。前2篇現代文為重點講解課文，後面2篇課文分別為略講和學生自讀課文，最後1篇為文言文課文。教學要求 1 現代文課文 記敘文和現代詩歌 要求了解文章內容和結構，理解文章的主題，課下重點詞語的字音 字形 字義，尤其是課後 讀一讀，寫一寫...
初中語文常用知識點總結
第一部分 二種語言型別 口語 書面語。二種論證方式 立論 駁論。二種說明語言 平實 生動二種說明文型別 事理說明文 事物說明文。二種環境描寫 自然環境描寫 烘托人物心情，渲染氣氛。社會環境描寫 交代時代背景。二種論據形式 事實論據 道理論據。第二部分 三種感 彩 褒義 貶義 中性。三要素 人物 根據...
初中語文文體知識點
第二部分記敘文 一 常見敘事線索 1 人物線索 人物的見聞感受或者事蹟 2 物品線索 某一有特殊意義的物品。3 感情線索 作者或作品中主要人物的思想感情變化。4 事件線索 中心事件 5 時間線索 6 地點變換線索 找線索 文章的標題 各段反覆出現的事物 文中議論抒情的語句 作者的思想感情 變化 某一...