4.2格式化文件教學設計
【教材分析】
本節課內容節選是《計算機應用基礎》第四章第五小節，本節內容也是word軟體知識學習的第2小節，內容相對較為簡單，但知識點相對較多，此小節的知識點的掌握是學好word文字處理軟體的必要前提，掌握好格式化文件的能力，能在版面編輯時，使版面規範、美觀，增加可讀性。
【教學物件分析】
本節課的教學物件是職專一年級的１２級鞋檢專業學生，相對於二年級的學生而言，動手能力稍強，對許多事物充滿了好奇心，富有探索精神。但學生語言表述差，行為懶散，學習不夠積極主動，缺乏學習新知識的能力、信心和熱情，習慣依賴教師講授，被動獲取知識，有畏難情緒。因此在上這節課的時候，充分考慮到學生的這些特點。
【教學目標】
知識目標：
(1) 掌握常用字元格式的名稱及作用，會在文件中設定字元格式的方法。
(2) 掌握常用段落格式的名稱及作用，會在文件中設定段落格式的方法。
(3) 學會使用格式刷快速設定字元和段落格式。
(4) 能根據需要靈活設定**的邊框和底紋
能力目標：
培養學生舉一反
三、摸索學習的能力；提高學生的自主**能力；培養學生自主學習能力。
情感目標：
通過對完成作品的欣賞及評價，提高學生的審美觀念；培養學生的團隊意識；養成互幫互助的習慣。
【教學重難點】
重點：設定文件的字元格式；設定文件的段落格式；
難點：使用多種方法設定文件的字元格式，使用多種方法設定文件的段落格式。
【教學課時】 1課時
【教學方法】
以任務布置為導向的驅動教學法；逐步提公升的層次教學法；
【教學準備】
事先準備好乙份已完成的素材，具有多**教學軟體的機房一間；
【教學過程設計】
【課外拓展】
1、完成教材第124頁的**樣張；
2、探索：如何在word中輸入公式：
(a + b)3=a3+3a2b+3ab2+b3
【教學反思】
本堂課的教學設計以學生自主操作為主體，更好地體現了學生的主體地位，在教學過程中，更加注重學生對於知識點的掌握程度，及時反饋了學生學習每乙個知識點的效果，有利於獲得更好的教學效果。但不足之處在於本堂課的教學設計以學生已經掌握了之前所有知識為基礎，可能存在某小部分同學對於之前的知識尚未完全掌握，將可能跟不上本節課的進度。
格式化的教學設計
4.2格式化文件教學設計 教材分析 本節課內容節選是 計算機應用基礎 第四章第五小節，本節內容也是word軟體知識學習的第2小節，內容相對較為簡單，但知識點相對較多，此小節的知識點的掌握是學好word文字處理軟體的必要前提，掌握好格式化文件的能力，能在版面編輯時，使版面規範 美觀，增加可讀性。教學物...
格式化的青春
有一天，我在街上遇到了你，我停下腳步，無法克制自己激動不安的內心，期待著你能在我身邊停留。事實，你從我身邊擦肩而過，你也不記得我的存在。或許我們都變了，或許你根本就不曾記得。而過去的一切，我都記憶猶新，像一部被無數次回放的電影，過程和台詞我也倒背如流。就像朋友說的，活在別人留下的世界裡安慰自己，白白...
格式化輸出
格式化輸出 printf函式 輸出函式 printf將內部數值轉換為字元的形式。前面的有關章節中已經使用過該函式。下面只講述該函式最典型的用法，附錄b中給出了該函式完整的描述。int printf char format,arg1,arg2,函式printf 在輸出格式format 的控制下，將其引...