3）德育目標：
● 激發學生的創新意識和學習興趣，培養學生善於思考、勤於練習的學習習慣；
● 通過對作品的操作和欣賞，培養和樹立良好審美意識和情趣；
4、教學的重點、難點
重點：字型、字型大小、字形基本字元格式設定
難點：格式化理論轉化成實踐並靈活運用
關鍵：「字型」對話方塊和格式工具欄的運用
二、學生現狀分析
職業學校的學生普遍存在理解力不強，特別是他們對計算機的認識有乙個共性就是只停留在上網、娛樂、遊戲的層面上，要他們真正的按教材去學習一般興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差。特別是這學期我所教的07數控1、2班由於學生的**不同，學生基礎參差不齊，存在較大的差異，但是動手能力強.本節課看似簡單，但要實際掌握，靈活運用是比較困難的。
因此，我在教學中既要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異；既要注意內容的可行性、操作性和實用性，又要考慮到教學進度和大綱的要求；既要符合學生實際，又要注意層次性教學，從而保證每一位學生都有一定收穫，最終能夠「學以致用」。
三、說教學方法
計算機應用基礎是一門操作性較強的學科，在教學過程中更多的是鼓勵學生多動腦、多動手、勤實踐，鼓勵學生大膽探索、勇於創新，同時教學過程設計應符合認知規律，從易到難、由淺入深。因此在教學過程中我一般「立足基本操作，滲透基本知識」，「注重任務驅動，以學生為中心」，充分體現學生的主體地位，調動學生的積極性，本著以「學生為主」，讓學生主動學、主動練為原則，除了採用傳統的講授法、比較法、舉例法和多**演示法外，主要採用了以下教學方法：
1、案例教學法
2、練習中採用任務驅動教學法。
3、利用極域多**電子教室和製作本節課的多**課件進行直觀的演示教學。
4、運用邊講邊練，精講多練，總結歸納以學生為中心的課堂教學模式。
四、說學法：
古人云：授人以魚不如授人以漁。這個「漁」就是方法，這句話突出了方法的重要性，我深深的體會到，必須在傳授知識的同時，重視對學生進行學習方法的指導，讓他們「學會學習」。
正所謂「學有其法，學無定法，貴在得法」，我結合本門課和本節課的內容特點和學生的現狀，除了教育學生養成「課前仔細預習，上課認真聽講，練習積極實踐」的習慣之外，同時採用：
１、「任務驅動」學習方法。讓學生先體會到效果，再研究實施策略。從而增加學習興趣。用這種方法來學習，往往可以達到事半功倍的效果。
２、積極動手實踐的學習方法。本節課是一堂操作性很強的課程，將所學的理論知識與具體實踐相結合，一方面可以用理論指導實際，另一方面可以加深對所學知識的理解和記憶，邊學習，邊實踐，相互作用，相互促進。
３、自主**式學習方法。在整個教學過程中，學生對內容的學習也是由淺入深，循序漸進，圍繞知識點展開，通過自主式學習，最後對知識實現遷移和重新建構。
五、說教學過程
【組織教學】
師生問好，檢查出勤，準備上課（用時１＇）
【複習提問】
文字錄入的一般原則是什麼？（用時３＇）
【新課匯入】：提出問題，創設情境，引發學生的學習興趣（用時２＇）
出示兩張文字資料，給出未格式化效果圖和已格式化效果圖對照比較，提問學生回答哪乙個版面更美觀、清晰、規範？引導學生：日常生活中我們也經常看到同一種內容的文字，有不同的形狀、大小、顏色和樣式等，那是為什麼呢？
當文字輸入完畢後，如何使版面美觀、清晰、規範呢？指出這需要本節課的知識文件格式化，引出文件格式化的必要性和作用。
【講授新課】（用時20＇）
§3.3文件格式化
§3.3.1字元格式化
字元格式化是用來改變文字格式的，它包括字型、字型大小、字形、顏色、字元間距等。
一、基本格式化
1、 字型——是指顯示和列印的字元的基本外形。
（1） 常見字型：宋體、黑體、隸書、楷體、行楷、新魏、舒體、彩雲、幼圓、仿宋、姚體
（2） 預設字型：宋體
（3） 設定方法：選中要設定的文字——格式工具欄字型框或「格式」 選單中「字型」對話方塊中的字型框
例1：字型比較效果（參照課件）
（並通過這個例子，讓學生對字型有個直觀的認識，並且讓他們熟悉ｗｏｒｄ中常見的字型。）
2、 字型大小——是指字型大小的度量單位。
（1）常見字型大小：初、小初、一號、小
一、二號、小
二、．．．六號、小
六、七号、八號
（2）預設字型大小：五號
（3）設定方法：格式工具欄字型大小框或「字型」對話方塊中的字型大小框
例2： 字型大小比較效果（參照課件）
3、 字形——是指字型使用的樣式。
（1） 常見字形：加粗、傾斜、下劃線、字元邊框、字元底紋。
（2） 預設字形：常規
（3） 設定方法：格式工具欄相應按鈕或「字型」對話方塊中的字形框
例３：字形比較效果
4、 顏色——字元的顯示顏色。
（1） 預設顏色：黑色
（2） 設定方法：格式工具欄字型顏色按鈕或「字型」對話方塊中的字型顏色框
（以上三個知識點是本節課的重點，通過多**課件展示例項首先給出不同的字型、不同字型大小、不同字形的字元加以比較。學生通過比較、觀察文字外形大小等不同之處，使學生現場可以看到不一樣的效果，讓學生理解字型，字型大小，字形等概念，加深對格式化的理解，引出如何進行有關設定的懸念。再通過具體案例邊講解邊演示具體方法，從而突出重點。
）二、改變字元間距：
１、字元間距——擴大或收縮字元之間的間隔。
２、字元縮放
３、字元位置
設定方法：字元間距、字元縮放、字元位置的設定方法，在「字型」對話方塊的第二個選項卡。
例：參照課件
三、設定字元的特殊效果
１、常見的特殊效果：上標、下標、刪除線、陰文、陽文、陰影、空心等。
２、設定方法：「字型」對話方塊中「字型」選項卡中，選定相應效果的核取方塊即可。
例7：參照課件
四、其他格式化：
（１）首字下沉——是指段落的第乙個字元加大並下沉，它可以使文章突出顯示效果，以引人注意。
設定方法：「格式」選單——「首字下沉」對話方塊，可以設定下沉的方式、下沉的字型、行數、距正文的距離。
（２）加著重號
設定方法：「格式」選單中「字型」對話方塊中「字型」選項卡中，著重號下拉框。
例8：參照課件
（在整個教學過程中，我根據學生的認知規律，知識由淺到深的重新建構，從區域性到整體，邊講解邊操作，讓學生觀察效果，掌握操作過程，難點容易突破，並且在我的引導下，再加上學生的親身體驗，把字元設定效果全部領會，這樣為以後的重點操作打下了良好的基礎。）
【課堂練習】（用時15＇）（參照課件）
（對照老師演示的例項，這個練習是相對簡單的，）
例項：《不要迷失自己》樣文
提供乙個文字素材，利用本節課字元格式化所講的知識，學生試用工具欄進行模仿式學習，並進行加入自己想法的創新，我進行個別指導。這樣及時鞏固，符合學生的記憶規律，引導並鼓勵學生進行自主研究性學習。同時把本節知識融匯貫通，通過任務驅動，突出並加強了本堂課的學習重點——字型、字型大小、字形等操作方法，體會使用工具欄和字型對話方塊進行字元格式化操作，來引伸操作的多樣性，引導學生進行思考，激發他們的動手實踐慾望和競爭意識。
在這個環節中，教師充當了引領者、協助者，而學生把主體性、主動性充分發揮，在掌握了重點的同時也兼顧了非重點知識的學習，鍛鍊了他們的動手與**能力，培養了學生的創新與協作精神。加深學生印象，鍛鍊動手能力，學以致用，達到預期的教學目標。
【課堂小結】（用時4＇）
檢查學生練習的作品，進行點評，充分肯定每組作品的優點及特點，激發學生的創作熱情。針對出現的問題，分析並引導學生自行解決問題。
並重申和總結字元格式化設定的關鍵：
（1）格式工具欄
依據課件演示和具體word軟體中的格式工具欄，提問學生回答格式工具欄上各個按鈕的作用。
（2）「格式」選單——「字型」對話方塊
最後，回過頭來看本節課開頭的例子，現在已經都知道怎麼做了，但是仔細觀察，還有對齊方面的、行距等的設定，這是下節課我們要講的內容——段落的格式化，留下懸念。
【作業】（用時1＇）
1、 複習本節課的知識，完成課後相應習題
2、 翻閱各種雜誌，注意版面設計，字元格式化的設定，從中尋找靈感，吸取精華。
六、教學體會
在職業學校的計算機應用基礎課的教學中，更多的是培養學生操作能力，讓學生在輕鬆有趣的學習中，掌握知識點，培養自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。本節課我的教學設計主要有四個特點：
1、教學過程設計符合認知規律，從易到難，由淺入深，注重層次教學
2、多**輔助教學方法直觀、易激發學生學習興趣
3、實踐練習，落實了預期的教學目標
4、任務驅動的教學模式，的精神。
以上是我的說課，由於時間倉促，不足之處在所難免，懇請各位領導評委多多指教！
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