活躍課堂的教學用語4技巧

對幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規範是不夠的，還必須實現語言的「兒童化」，才可能吸引幼兒。教學實踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易於幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設計自己的教學用語。

一、甜美

幼兒有一種本能心態，即期望得到教師的「愛撫」。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態度回報你，教師的教學自然收不到好的效果。所以，在教學中都要有慈母般溫柔的表情、聲調，有效地激發起幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中獲得知識。

例如，大班講《認識螢火蟲》一課的開始部分：

「小朋友們，教師給你們講乙個故事：一天，小白兔去採蘑菇，在回來的路上天黑了。小白兔找不到家了，急得哭了起來。

幾隻螢火蟲飛過來了，對小白兔說：『別著急，我們來幫助你。』說著，他們把身後的小燈點得更亮了，很快地幫助小白兔找到了家。

小朋友們想一想，螢火蟲身後那個發亮的小東西，真的是燈嗎？它為什麼會發光呢？好，今天啊，我們一起來認識螢火蟲。

」我認為，教師這樣講，語言就達到了一種「甜美」的要求。

使語言「甜美」的基本要求有：

1、教師要煥發童心，進入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。

2、語調上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，同時還可採用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達到娓娓動聽的效果。

3、為了增加「甜美」的效果，可適當用些「呀、啊、呢、啦」等語氣助詞。

二、童趣

幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學內容與教學要求，才會吸引他們的注意，調動起他們的積極性。下面是幼兒學習漢語拼音「u」和「ü」）的指導語：

「ü」的頭上有兩點（邊說邊用彩筆點出），這兩個點呀，是小魚的眼睛。小魚身上穿著美麗的衣裳，它臉上的眼珠，黑黑的，亮亮的，我們一眼就看到了。

可是「u」賊魚呢，它最好放烏氣彈了，搞的全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，這眼珠我們還看得清嗎？對了，這眼珠我們就看不清啦。所以，「u」的頭上就沒有兩個點了。」

由此得到啟示，教學用語童趣性的基本要求如下：

1、選用擬人、比喻、誇張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的「內視覺」，激發起他們對新事物的再造想象力。

2、把枯燥乏味的詞語概念，通過編擬兒歌，故事，轉化為生動、直觀的事物形象。

三、短小

幼兒的有意注意時間短、瞬時記憶不發達。因此他們對較長或複雜的語句理解較困難。如果一句話超過了8個詞，那麼幼兒就會聽了後面而忘了前面。

所以，這就要求教師用短小、富有節奏感、符合幼兒心理發展水平的語言給幼兒上課，幼兒才會樂於接受。下面請看教師對兒歌《春天在**》的提示語：

「這首兒歌，寫春天的景物可多啦！像花草、樹木、山水、風雨、蜜蜂、蝴蝶啦......小朋友們要一邊聽一邊想：春天到底在**？從兒歌中把春天找到。」

短小，精悍教學用語的基本要求有：

1、多用「散句」。即將乙個長句拆零為幾個較短的詞語單位來表達。但是要注意語法和語言規範。

2、多用兒童熟悉的、富有表現力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

四、靈活

課堂中靈活地運用一些自然、親切、似家常絮語、像親朋敘舊的「插入語」，可以起到調節幼兒聽課情緒，增強他們注意力集中的作用。譬如：

??正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。「飛機，飛機！

」乙個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。

這時，教師靈機一動：「好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數數了。我現在找一位小朋友站起來數數，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好？

」「好！」按照平時養成的習慣，孩子們紛紛舉起了小手。

??一名膽小的幼兒，在回答問題時聲音很輕，小朋友都聽不清楚。教師笑著說：

「說給誰聽的？??說給自己聽的？還是說給大家聽呢？

」巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。

總之，靈活的「抒情插語」，是幼兒教師靈感的閃現，是教學機智的結晶，是促進兒童心智的良藥。