作者：鄧敏張雪峰金軍
**：《新課程研究·高等教育》2023年第01期
摘要：教師心理素質是教師職業適應和職業發展的重要條件。本文從教師心理素質的界定和結構入手，分析了當前教師心理素質的研究現狀，通過對近期研究進展的分析，對未來的研究提出了展望：
要以系統、動態的眼光研究教師心理素質，注重情緒研究、深化教師職業心理素質的研究和開展腦機制研究。
關鍵詞：教師心理素質；心理素質結構；職業心理素質；內隱研究
中圖分類號：g640 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2013）05-0041-03
在大力推進素質教育的今天，人們認識到要提高學生的心理素質，先要提高教師的心理素質，教師心理素質直接影響著學生心理的發展。教師心理素質是教師職業適應和職業發展的重要條件，對於教師專業發展和個體工作、生活質量的提高都有著重要影響。
一、對教師心理素質的界定
教師心理素質是教師從事教育工作的必備條件，是順利從事教師職業所必須具備的一些基本條件。張大均等人研究提出，教師心理素質是乙個由多種成分構成的複雜結構，既包括作為基礎的一般心理素質，也包括從事職業發展所需的職業心理素質。[1] 徐學俊提出，教師心理素質應該是那些與學生身心發展密切關聯的心理品質的總和，而不是一切心理品質的總和。
[2]王孟祥通過對大學教師的心理素質進行研究，提出心理素質是在先天和後天合力作用下所形成的一種素養，用以調控教師自我實現與社會要求之間的矛盾，同時處理教師個體期望與教師體能內部衝突之間的矛盾，內容包括精神狀態、情緒調控力觀察力、判斷力、意志，等等。[3]目前關於教師心理素質的界定還存在一定的分歧，有的屬於理論**中的心理素質概念，有的則是實踐操作層面的心理素質細則。教師心理素質屬於專業心理素質的範圍，是那些與學生身心發展密切關聯的心理品質的總和，是教師在教育活動中表現出來的、決定教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和，是教師在從事教育實踐中生成和積澱的社會文化素養、教育專業才能和人格心理品質，等等。
這些觀點，都透視了教師心理素質的內涵，但也存在不能包括教師心理素質的方方面面。徐學俊認為，要界定教師心理素質，應具備如下要求：體現教師職業的特殊性，要有深刻的理論背景，著眼於教學和科研活動，以系統、動態的觀點研究心理素質，具有可操作性，將教師心理素質看做是乙個有機的綜合體，包含著各種心理成分，但又不是這些成分的簡單相加。
[4]因此，對於教師心理素質的研究還處於乙個初始階段，還有許多需要用實踐和理論去完善和發展的地方。
師德教師的心理素質
師德 教師素質的核心 師德主要從教師的人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的 為人師表 以身作則 循循善誘 誨人不倦 躬行實踐 等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。師德 它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念 情操和品質。但是...
心理健康教育與教師心理素質心得
2 加強學習。通過學習，系統掌握心理學 心理衛生學和心理健康育等知識，主動解決一些常見的心理問題 如何保持良好的心理狀態 如何克服狹隘 自卑 嫉妒等不良心態 如何面對工作 如何對待學生 如何面對在工作中遇到的挫折和失敗 如何處理好各種人際關係 如何看待社會上的不良風氣 等等。並根據自己的實際情況，進...
讀《心理健康教育與教師心理素質》有感
2 加強學習。通過學習，系統掌握心理學 心理衛生學和心理健康教育等知識，主動解決一些常見的心理問題 如何保持良好的心理狀態 如何克服狹隘 自卑 嫉妒等不良心態 如何面對工作 如何對待學生 如何面對在工作中遇到的挫折和失敗 如何處理好各種人際關係 如何看待社會上的不良風氣 等等。並根據自己的實際情況，...