作者：王家猛
**：《新世紀教育導刊》2023年第02期
課堂教學，作為教學的一種基本形式，如果從誇美紐斯（1597-2023年）數起，迄今已有300多年的歷史，因其優越性而為人們所普遍接受和採用。而且無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，筆者認為，提高數學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。
1 教學觀念現代化
實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會「走樣」。
課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只採用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利於學生智慧型的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。
只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：
教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到「五個轉變」和確立「四種教學觀」。
「五個轉變」是指：①由單純的「應試教育」轉變為全面的素質教育；②由「填鴨式」的教學方法轉變為啟發式的教學方法；③由侷限於課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；⑤由教學方法的「一刀切」轉變為因材施教。 「四種教學觀」是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：
①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把「教」的過程轉化為「學」的過程；③發展觀。
不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕鬆愉快的課堂氛圍中獲取知識。
提高小學數學課堂教學效率的基本要求
如何提高小學數學課堂教學效率 平明中心小學王金厚 課堂教學，作為教學的一種基本形式，如果從誇美紐斯 1597 1670年 數起，迄今已有300多年的歷史，因其優越性而為人們所普遍接受和採用。而且無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學...
合作,提高小學數學課堂教學效率
摘要 隨著新課改的不斷推進，小學數學課堂教學改革也獲得了新的發展。新課改中提倡數學課堂教學要突出學生主體性，引導學生在合作 中獲得知識的構建，讓學生在合作中發現問題 提出問題 分析問題 解決問題，從而促進學生問題能力 實踐能力的發展。那麼，在新課改下，如何在小學數學課堂教學中應用合作 教學來提高教學...
如何提高小學數學課堂教學效率
鴨溪小學劉金堂 數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。一 教師課前準備充分，明確教學目標 ...